王慧香

2019年哈尔滨市中考文言文考查篇目《送东阳马生序》，出自于人教版八年级上册语文教材，是《考试说明》指定的课内文言文篇目。文言文试题考查分值为8分，命题立足于考试说明，考查的形式基本延续了近几年中考的模式，试题设计逐层递进，既有对文言词语、句意的考查，也有对文章内容的理解领悟，综合而全面地考查了学生对课文的掌握情况，下面以试题为例进行分析。

阅读《送东阳马生序》，回答8-10题（8分）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑·质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝·衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

8.解释文中加点词语。（2分）

（1）质：（2）敝：

9.把下列语句翻译成现代汉语。（4分）

（1）余幼时即嗜学。

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

10.作者为什么“不敢出一言以复”？ （2分）

答案：

8.（1）质：询问;（2）敝：破

9.（1）我小时候就爱好（喜欢）读书（学习）;

（2）因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

10.示例一：怕进一步触怒老师，不利于自己继续向老师请教。

示例二：担心老师更加生气，不再给自己求教的机会（不愿回答自己提出的问题）。

示例三：当时讲究师道尊严，作为学生，他不敢挑战老师的权威。

《送东阳马生序》中实词部分的考查均为书下注释原文。而这两个实词的考查我认为大有深意。其中“援疑质理”中的“质”，解释为“询问”，看似只考查了这个词，实际上要想掌握好这个词的翻译，我们对“援疑质理”就必须有准确的把握。“援”和“质”都为动词，分别解释为“引、提出”和“询问”，“疑”和“理”都为名词，分别解释为“疑难”和“道理”，连在一起解释为“提出疑难，询问道理”。学生如果单纯地对某个词死记硬背是很容易遗忘的，如果我们关注了整个词语的结构特点，关注了词性，掌握了整个词的意思，那么单独考哪个词语我们都能轻松应对。这也给我们一个提示，对于文言实词的复习一定要放在语言环境里，结合句子结构特点进行辨析。另一个“敝”这个文言实词翻译为“破”，这个词意一直沿用到现在，例如“敝帚自珍”这个成语中的“敝”，也解释为“破”，由此可见，文言文实词的学习是有一定现实意义的，可以帮助学生更好地理解一些词语，提高学生遣词造句、炼字的能力，从而提高学生的文学素养。试题中对于句子翻译的考查难度不大，其中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”一句是书下注释原句，同时也是本篇课文的“题旨句”，是作者宋濂对自己能够克服重重困难，一心求学的原因总结，也是对马生，对我们正在求学的学生的殷切期望，有一定的思想性和教育意义。对于这类“题旨句”的准确把握，能更好地帮助我们理解文章内容，更好把握作者的思想感情，是学习与复习的重点。

文言文阅读最后一道题主要考查的是学生对文本主题思想的理解和自我解读。主要目的是引导学生透过文本，关注文本背后的人文思想、灵活性和思想性，有一定难度。题干“作者为什么‘不敢出一言以复”主要目的是探寻作者这一行为的原因，在原文中不能直接得到答案，要结合作者“求师”这个过程进行分析。

“德隆望尊”“门人弟子填其室”说明老师有学问，有知名度，但即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色”，偶尔还会“遇其叱咄”，写出老师的严厉。而作者平时是怎么请教老师的呢？“立侍左右”“俯身倾耳”即使受到批评，也“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”“俟其欣悦，则又请焉”，从这些我们可以看出作者求学的态度十分诚恳，对待老师十分尊重，其最终目的是“卒获有所聞”。分析到这里，我们不难看出“不敢出一言以复”是担心老师更加生气（不敢挑战老师的权威），不再给自己求教的机会。虽然这是一道开放性试题，但是我们在教材课后习题中还是能寻到蛛丝马迹的。课后习题三“作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？”这道题和中考试题不管在内容上，还是形式上都有异曲同工之妙，都意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，学生在答题时可以选取不同角度进行作答。这也给我们带来一个提示，在教学中要重视课后习题的训练，要重视引导学生透过文本感受其背后的人文思想、文化情感，要懂得“古为今用”对比2017年的《五柳先生传》和2018年的《岳阳楼记》的问答题，今年的问答题给了学生更多的思考角度与答题空间，利于学生打破以往学习文言文“死记硬背”的模式，也给文言文教学一些启示，“活学活用。

2019年中考文言文试题充分彰显文言文教学有的文化传承作用，彰显了语文教学“立德树人”的目标，可以说既考出了语文的“文化特色”，也考查了学生的“思辨性”，是一套含金量很高的文言文试题。