陈红丽

【摘 要】随着我国社会经济的持续发展，市场竞争也越来越激烈，从而使得中职会计教学面对着巨大的调整。在这种情况下，为了更好的满足社会发展的需求，项目教学法开始被应用在中职会计教学中，并且取得了良好的应用效果。基于此，本文首先將阐述项目教学法在中职会计教学中应用的意义，然后分析当前中职会计教学中存在的问题，最后提出项目教学法在中职会计教学中的应用策略，希望可以给中职会计教师带来一点启示和参考。

【关键词】项目教学法;中职会计教学;意义;问题;应用策略

【中图分类号】F230-4;G712.4  【文献标识码】A

作为中职教育体系中非常重要的组成部分，中职会计教学情况与学生的学习质量直接相关。从目前来看，中职会计教学在满足社会需求的过程中面临着严峻的挑战，教学效率和教学质量得不到保证，而通过应用项目教学法，可以进一步提高教学活动的有效性，并提高学生的学习效率，从而给社会培养更多专业的会计人才。因此，本文对项目教学法在中职会计教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

一、项目教学法在中职会计教学中应用的意义

1.1提高学生的学习效率

相对于传统的中职会计教学模式来说，项目教学法显得更加生动和有趣，在具体的应用过程中，需要开展一些实践活动，从而提高学生的参与积极性，让学生可以在实践过程中巩固课堂所学的理论知识，进而强化学生的学习效果。此外，通过应用项目教学法，可以让学生更加轻松、快乐地去学习，从而提高学生的学习效率。

1.2培养学生的合作意识

在项目教学法的应用过程中，教师能够把课堂理论知识与实践内容结合起来，而在实践过程中，学生往往需要和其他同学公共合作才可以顺利完成学习任务，从而能够帮助学生形成良好的学习习惯和较高的合作意识。在日常学习过程中，当碰到一些需要和同学合作完成的项目时，他们也会主动去寻找队友共同完成，学习效果也会随之大幅度提高。

1.3提告学生的创新能力和自主学习能力

通过将项目教学法应用在中职会计教学过程中，可以充分调动学生的学习兴趣，并帮助学生形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。在面对学习问题时，他们能够自主去寻找解决办法，而不是一味地依靠老师的帮助。而教师也可以在日常教学过程中给学生讲解一些解决问题的方法，从而有效提高了学生的自主学习能力。与此同时，学生在自主学习的过程中，碰到问题时能够从不同的角度去研究与探讨，不断地开发新的思路，并产生一些新的想法。所以，项目教学法在中职会计教学中的应用培养了学生的创新能力与自主学习能力。

二、目前中职会计教学中存在的问题

2.1教学模式以教师为中心

传统的中职会计教学主要是以“教师主讲，学生主记”的模式来开展，这一情形会导致学生被动学习，思维闭塞的后果。教师在上课期间“满堂灌”，而学生则在学习过程中只能接受所灌输的知识，缺乏必要的实践机会。所以，这样的教学方式太过于死板，与现代的教育理念完全不符合。

2.2课程设置不够科学

传统的中职会计教育开设多门会计课程，实则更偏重于教育会计专业知识。如果从整个课程大方面来分析，会出现专业课所占比重大、知识结构不合理、主次不清、内容重叠一系列问题。因此，应在素质教育以及创新教育的要求下对其进行调整，从而适应快速多变的经济发展趋势。

2.3评价制度不合理

在考核评定方法中，目前的中职会计教学采用单一的闭卷考试，而考试的中心也更偏向于背功，无论平时成绩怎样，甚至有的学生在考试前几天只要死记硬背重要的知识点就能合格。最后，那些经常做题，分数成绩高的学生就被评定为好学生。这种测评模式，虽然比较直观和公平，但是仅仅能反映出一些基本的实际情况，和创新教育不相适应【1】。

三、项目教学法在中职会计教学中的应用策略

3.1确定项目目标，制订学习计划

在中职会计教学中使用项目教学法，必须要遵循一定的规律。首先，教师必须结合学生所选定的章节内容制定适合的项目任务，并对整个项目有一个明确的目标规定，要求学生在时效内必须达成既定目标。对此，教师必须紧密结合学生的实际情况和现阶段所接触的专业知识进行参考，最好能在教学中结合实际案例，加深学生对知识点的印象，不能为了完成教学任务而设定项目，使项目流于形式。例如，假设某生产单位现在要从商家购买一批钢铁原料，大约需要100万元，给予对方附有的折扣条件分别为3/10，1/20，n/30，但由于前期预算失误，导致现有可使用资金不足，让学生结合已经学过的知识进行计算，整理出一套最合理优惠的采购方式，并说出这样做的原因以及后期对应的财务工作。学生在接受任务后能够迅速找到目标，在目标的驱动下更好地开展相关工作。实践表明，通过情景模拟，结合实际工作内容为依托的教学方式能够有效拉近理论与实践之间的距离，提升学生的学习兴趣，使其逐步对自己所学习的行业有更加全面的认识和理解，并在模拟的过程中正确认识自己，找到自己的价值所在，提升自信心，使其从迷茫的学习状态中走出来。

3.2选择项目任务，开展分组合作

在以往的教学中，教师大多以自己为课堂主导，大部分时间是由教师在课堂的讲解为主，学生很少有自主表现的机会，学习模式较为被动和单一。但在项目教学的应用过程中，更加注重学生在学习中的主体地位，它以实践教学为主，能给学生提供更多自由发挥的机会，真正将课堂还给学生，使学生在项目活动中获得对应的知识、技能和态度。针对会计专业内容来说，可以让学生以小组合作的模式进行课堂互动，结合自己所学知识和小组成员的意见，具体问题具体分析，找到最适合的解决方案。教师在一旁则要做好引导和监督的作用，必要的时候要通过问题的引导启发学生思维，帮助学生做出正确分析。在这种模式下，学生在得到教师的问题后，会迅速在小组内做出反应，结合小组成员的自身特点进行有效分工，迅速寻找一切可用资源，主动搜集相关学习资料，将自己所学过的知识和相关资料进行有效整合。

3.3做好项目评价，提升学生能力

在会计教学课堂中，教师不能单单以唯一的教学效果为评判标准，不能仅仅从传统意义上对“对”、“错”进行评判，而是应当以“好”和“更好”等激励性的语言让学生能够更加积极地投身到项目学习中，并根据不同的项目展开自己的想法和见解，达到发挥学生主观能动性的目的。具体来说，无论学生针对某一项目给出了什么样的评论和想法，只要最后能自圆其说，都是值得借鉴和表扬的。此外，项目教学是以小组为基本形式存在的，因而学生应当在团队之间做好相互合作、相互配合，要多与小组间的成员进行交流和沟通，进而提升对学生社会能力的培养 【2】。

四、结束语

总而言之，作为一种新的教学模式，项目教学法在中职会计教学中的应用有效弥补了传统教学模式的不足，让实践学习和会计理论知识紧密结合起来，促使学生在实际应用过程中进一步掌握具体的操作方法，唤醒学生的创新以及探究意识，提高其整体能力。同时，对项目教学法的应用也可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习欲望，从而提高中职会计的教学效率与学生的学习效率，给社会培养更多专业的会计人才。

【参考文献】

[1]刘兴录.项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用探究[J].现代商贸工业，2018，39（17）：180-181.

[2]陈晓华.项目教学法在中职会计实训教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（03）：98-99+120.