【摘 要】教育教学信息化是指信息技术在教育教学中的应用，数字化教育教学的各个环节，从而提高教育教学质量和效率。通过现代化的教育教学理念，以信息技术为支撑，运用现代化教育教学手段进行教育教学指导。在信息化教育教学，需要对一系列的因素的信息。在信息化教育教学，研究的主题是教育教学，中心词是教育教学，而信息化是定语，它指的是利用信息技术来完成更好的教育教学。信息化教育教学，研究的主题是教育教学环节和状态，我们的目标是信息化，它涉及如何使用信息技术来制作所有教育教学链接的信息。因此，教师应注意信息化教育教学，以便更好地上课。

【关键词】信息化教育教学

信息化教育教学是国家政策国务院关于加快发展现代职业教育的《国发（2014）19号）（十八）提高信息化水平。逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教育部发改委财政部人社部农业部扶贫办《现代职业教育体系建设规划2014-2020年》《规划》指出了加快现代职业教育发展的重大战略决策。加速数字化和信息化进程，数字资源将覆盖所有专业。教师信息的意义与教育教学传统教育教学相比，信息化教育教学扩展的方式和学生的知识范围，降低了教师的工作量，并提高在教育教学活动中教师的组织协调能力。这只是讲课，指导，规划和总体规划。在信息化教育教学的实施，教师需要掌握各种学习资源，形成知识资源的系统。在课堂上，教师的关注也从学习知识转向学习能力培养。

信息化教育教学在学生意义信息技术中的广泛应用，使主动接受的学生积极获取新鲜知识，从而培养学生的自主学习能力和独立探索能力。使用基于信息的教育教学，学生最大的便利是让学生更清楚地了解信息的获取和处理。在教育信息的学习环境中，他们学到了知识，培养了学生。信息化教育教学是未来发展的必然趋势。信息化教育教学也将成为未来教育发展的重要组成部分。其实施的意义在于：为创新教育提供环境和保障;为人才提供培训。条件和手段;为未来的教育发展提供坚实的基础理论;为推动教育产业信息化的发展提供了很好的机会.信息化教育教学不仅仅是利用计算机来实现教育教学过程，而是利用多媒体电子设备提高课堂效率提高个人学习能力，让我们有更广阔的眼界，概念更贴近时代。基于信息的教育教学模式以建构主义理论为基础，其学习环境包括四个要素：语境，合作，对话和意义建构。信息化教育教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在学习环境中创造的教师充分发挥主动性和积极性，组织并且合理运用当前知识，解决真正的教育教學问题。

在教育教学中，教师是学生学习的引导者;外界的刺激和教授的知识对象的被动接受者转化为信息处理的主体和知识意义的主动接受者。信息所承载的知识不再是教师教授的内容，而是学生积极构建的对象;教育教学过程中已经从一个解释过程中情境创设，问题的探索，协商谈判和意义建构改变。以学生为中心的过程，媒体的作用也从作为教师的演示工具转变为学生积极学习，合作探索，构建意义和解决实际问题的认知工具。学生使用它来查询资料，搜索信息和进行合作。学习和对话沟通。传统的教育教学为中心的教育教学，教材，教师，教室，教育教学生成，教育教学知识的结论，教育教学过程，缺乏教育教学和学习之间的互动，而忽视了学生的综合思维过程，因此很难在教育教学过程中不断创新。栽培过程。传统的教育教学强调经验和创新。教师利用他们的经验形成思维和行为刻板印象。他们缺乏对自己教育教学和学生学习的反思，研究和创新。传统教育教学也是封闭的，缺乏师生之间沟通与合作的机会。教育教学改革应反映教育教学的变化，如研究教育教学，将体验教育教学转变为反思性教育教学，将封闭式教育教学转变为开放式教育教学，应充分反映学生的主体地位。计算机多媒体技术作为辅助教育教学手段，在我们的教育教学工作中发挥着重要作用。利用多媒体技术，可以使我们很难表达学生的直接和直接的语言，这将有助于通过重点和教育教学难点突破的问题;在教育教学过程中向学生展示彩色视频，动画，图片等资料。它可以激发学生的学习兴趣;通过设置某些问题，学生可以培养他们对参与教育教学过程的认识，加深他们对问题的理解和理解;选择合适的教育教学媒体可以提高我们的课堂能力并节省时间。如果没有计算机多媒体技术，基于粉笔和黑板等教育教学工具的传统教育教学模式显然无法满足现代教育教学的要求。

掌握一定的计算机多媒体技术，提高教师的信息化教育水平势在必行。信息时代的到来促进了高职课堂的改革。对水和金课程的评估是基于学生积极参与课堂和他们的学习热情。信息化教育教学是现代教育教学理念的指导下，由信息技术支持，并充分利用现代教育技术。信息化教育教学突破了传统教育的限制，改换教育教学媒体和信息资源尽可能，创建的指导和老师的指导下，一个良好的学习环境，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，取得了良好的教育教学效果。我们大部分的专业课程是根据技术实践。因此，合理使用的基于信息的教育教学方法不能用来作为辅助实践教育教学。我们不仅要注重教育教学内容的丰富性和形式的新颖性，也轻忽了信息技术在课堂教育教学中的支撑作用。但是，如果信息的教育教学方法，可以合理有效地使用技术实践的需求，可以更满意。高等职业教育的信息化教育教学设计模式必须提高在服务实践教育教学的精神，通过信息技术的实际教育教学效果。

信息技术的发展和更新很快。基于信息的教育教学设计模型应该适应信息技术的发展和更新，具有灵活性和进步性。注重现代信息技术的发展，具有一定的远见，构建符合现代信息技术发展的信息化教育教学设计模式。我们的学生有一个松懈的学习目标，学生很难集中精力超过5分钟。合理使用信息化教育教学方法不能被主接管，使其成为实践教育教学的辅助手段。我们不仅要重视教育教学内容的丰富性和形式的新颖性，还要忽视信息技术在课堂教育教学中的支撑作用。把比试媒体技术占据课堂主导地位，不能顺应课堂教育教学所需，无边无际的进行竞技奔波，而学生却停留在低次次情感体验中，不能看到教育教学融合的效果，无法提升到信息化与课堂融合的高度，发挥媒体应有的辅助作用更定无从谈起。如果信息化教育教学方法可以合理有效地使用技术实践的需求，可以更优质的课堂效果。信息化教育教学的高等职业教育的设计模式须以服务实践教育教学为理念，提高通过信息技术的实际教育教学效果。信息技术的发展和更新很快。基于信息的教育教学设计模型应该适应信息技术的发展和更新，具有灵活性和进步。围绕现代信息技术的发展，具有一定的眼界，构建符合现代信息技术发展的信息化教育教学设计模式。学校的信息系统符合教育教学规则，它须接近实际教育教学，满足教师的工作需要才能得到教师的认可，才能得到有效实施。

因此，学校的信息化体系建设和激励机制是推动学校教育信息化的重要保证。学校的教育信息化工作是一项长期，渐进的改进项目。只有高度重视思想，充分认识，积极实践，才能最大限度地发挥信息化的作用。教育教学就是艺术。我们是否能够在信息化教育教学中克服当今艺术的至高无上取决于永恒的追求和不懈的探索。我们停不下学习的步伐，不忘初衷，坚信在庞大的信息世界里有适合自己立足之所。

【参考文献】

1.《信息化条件下初中英语数学方式与学习方式变革研究》闫凤鹤;薄文静;张慧;李平;许淑香

2.《信息化教育教学在高职教育中的应用研究综述》 袁贵

3.《高职教育的信息化教育教学设计模式探究》马振峰

作者简介：王文超（1986—），女，回族，山东曲阜人，职务：教学主任，职称：助教，学历：本科，研究方向：艺术设计，单位：曲阜远东职业技术学院。