刘钊翔

【摘 要】目前传统高职院校会计专业的教学与企业需求差距比较大，会计专业教学改革应以职业为导向，本文通过总结传统高职院校会计专业教学中的问题，提出基于职业导向的高职院校会计专业教学改革。

【关键词】高职院校;职业导向;教学改革

高职院校的会计专业教育属于商学教育，商学教育应该以职业为导向。我国经济持续发展，市场环境与过去有了很大的变化，从而对会计工作者的素质和能力有了更多的要求。简言之就是不仅要求会计作为价值记录者，同时还要求会计作为价值创造者。而高职院校传统的会计教学已经落后于现代会计职业的要求了。

一、传统高职院校会计专业教学的问题

（一）教学与工作实践脱节

1.目前大多数企业的会计工作是在会计电算化情境中实现的，而目前的会计教学仍在传统的教室中而非会计电算化实训室中进行。

2.随着会计信息化的不断演化，记录财务信息的工作已经可以被财务软件所胜任。而现代企业对会计的更高要求在于提供有价值的决策信息，帮助企业提升价值，做价值的创造者而非单一的价值记录者。而传统的会计教学的重点依然是如何记录价值。

（二）教学与学生考证需求脱节

会计行业是一个重视证书的行业。每年有大量的会计相关人员去考取会计职称，注册会计师、税务师、资产评估师等。考取相关证书有助于学生提高未来的求职竞爭力，同时还能达到以考促学，提升学生学习动力的目标。但目前传统的会计教学中课程设置的顺序和内容不利于学生的考证。比如，随着会计从业资格证的取消，初级会计职称成为了会计学生首要考取的目标。会计初级职称分为两个科目，初级会计实务（相关教学课程是基础会计、管理会计、财务会计和政府会计）和经济法基础（相关教学课程是经济法和税法）。这里存在如下问题：

（1）初级会计职称考试要求同一年通过所有考试科目。而传统的会计课程设置一般把以上科目设置在不同学期。

（2）教学课程与职称考试中同一科目的内容范围不同。导致一些学生会把课堂课程和职称考试内容当成两个不同的内容来学习，一定程度上浪费了学习时间和精力。

（三）教学与技能大赛脱节

高职院校技能大赛是体现学生专业技能掌握程度的一个平台，学生的在课程的“学”和在技能大赛中的“用”应是紧密联系的，但在一些传统的会计教学中，二者的联系并非十分紧密。

以上三个问题总结：会计理论知识的学习、会计职称考试、会计技能大赛的内容和会计工作的内容，这些内容应该是有非常紧密联系的，但在实际教学中，存在脱节现象。

二、基于职业导向的高职院校会计专业教学改革

（一）会计专业教学目标

1.知识目标：理解并掌握复式记账原理，能对基本的经济业务进行准确的账务处理。

2.能力目标：

（1）持续且快速学习的能力。

随着经济的发展，会计准则、税收法律法规也在不断的改变和完善，最近几年尤为明显。这使得会计职业真正变成活到老，学到老的职业，因此，需要从事会计职业的人具备持续且快速学习的能力。

（2）理解财务信息、翻译财务信息的能力。

会计是一种商业语言，会计信息的生成过程，实际上是把经济业务转化为会计语言的过程。企业财务管理的决策过程，本质上要求会计人员把企业的财务数据转化为经济情况。因此，优秀的财务工作者，需要良好的理解财务信息、翻译财务信息的能力。

（3）沟通能力与外语能力。

优秀的会计人员需要具备与其他部门沟通的能力。随着世界经济联系地越发紧密，优秀的财务工作者需要具备一定的外语水平。

1.证书目标。教学内容的设计应考虑到学生的考证诉求，教学内容设计应有助于学生考取相应专业证书。

（二）理实一体化教学环境

目前大多数企业已经具备了财务信息化的条件，而不再是传统单一的会计手工账。所以会计教师应适应市场对人才的需求，从刚接触会计基础课的时候，就让学生熟悉会计电算化的环境。每次课讲解完理论之后，都有一定的时间上机模拟实训，迅速提高职业技能。

（三）重新设计和安排专业课程

比如，可以把《财务会计》分为两部分。一部分是对应职称考试中的初级会计实务部分，其余内容为另一部分。这两部分分别在不同学期设置，这样也把《财务会计》这个对学生比较难的课程拆分成了由易到难的两部分，既满足了学生的考证需求，同时更符合学习的循序渐进原则，提升学习效果。

（四）双师教学

由两名教师完成同一门会计专业课程的教学。一名教师（可称为理论教师）主要帮助学生达成该课程的知识目标及证书目标;另一名教师（可称为实践教师）应具有企业实践经验，主要帮助学生达成该课程的能力目标，主要涉及财务软件的教学，以及在职场中如何快速学习的技巧等其他相关能力。

（五）模拟情景教学

如让同学组成学习小组，同学们在小组中分别扮演会计主管、会计员、出纳等角色。能激发同学的学习兴趣还能让大家更深刻的了解每个会计岗位的工作内容。

（六）综合的考核方式

一改以往单一的“平时成绩+期末试卷成绩”模式。基于职业导向的高职院校会计专业教学课程采用综合的考核方式，即对理论考试卷面分数、会计上机操作成绩、模拟情景教学成绩进行加权平均计算，得出最终的分数。

【参考文献】

[1]罗伯特·希勒，《金融与好的社会》（中译本），束宇译，北京：中信出版社.2012.11

[2]刘淑莲，《高级财务管理理论与实务》，大连：东北财经大学出版社，2012.3