万晓雪 王旺海 朱力

【摘 要】教育扶贫作为阻断贫困代际传递和促进贫困地区可持续发展的有效手段，对安徽省脱贫攻坚战具有重要意义，同时安徽省作为劳动力输出大省，留守儿童数量庞大，他们的教育问题不容忽视。本文基于蚌埠市怀远县龙祥小学留守儿童的教育现状，阐明当前存在的问题，提出具体可行的建议和对策，促进留守儿童健康成长，响应国家加强农村贫困地区儿童早期教育的号召。

【关键词】安徽省;留守儿童;教育

城镇化发展中，农村剩余劳动力不断从乡村地带流向城市与发达地区，而城乡二元制阻碍了广大农民工带着孩子进行人口转移，这就导致了一个特殊群体的形成——乡村留守儿童。安徽省位于中部经济区，是一个劳动输出大省，大量农村留守儿童滞留在家乡，只能由祖辈或亲属代为行使监护权。而这些监护人的文化素养较为落后，教育理念往往与现代教育方式脱轨，承担了主要教育责任的学校被地区经济水平所制约，使得留守儿童在成长过程中的诸多问题无法顺利解决，本文以怀远县龙祥小学为例进行了分析。

一、徐圩乡概况

徐圩乡地处蚌埠市怀远县西北部，全乡下设14个行政村，总人口达47395人，地区经济结构仍以农业耕作为主，但人均耕地只有2.1亩，地块零碎，故收入水平与生活水平均低于全国平均水平，是安徽省脱贫工作中一个具有代表性的乡镇。

2017年徐圩乡开始逐步推广实行“大块田”土地改革，将村组土地进行集中种植，解放了部分劳动力，但乡中近三分之二青壮年劳动力选择外出务工，由于工作流动性大以及农民工子弟异地入学难问题等，大部分孩童只能留守家乡，成为留守儿童。

二、龙祥小学留守儿童教育问题

家庭、学校、社会教育角色的缺位、越位与错位给留守儿童带来了身体与心理上的双重伤害，许多留守儿童缺乏学习兴趣与学习动力，行为和认知容易出现偏差，甚至有少部分群体表现出极端性性格。具体而言，农村留守儿童面临的教育问题主要表现在以下几个方面：

（一）家庭教育严重缺位

龙祥小学留守儿童中，父母双方均外出打工的比例高达32%，大部分父母有一定的教育意识，但距离、经济等现实因素阻碍了父母与孩子的沟通交流，对于孩子成长过程中出现的问题，往往无法及时地做出有效果的回应，最终只能陷入“鞭长莫及”的境地。还有少部分父母仍秉持着给予一定的物质条件就是好教育的错误观念，与孩子连最基本的交流沟通都没有，这种以家庭利益为根本出发点的教育观念使得父母过于忽视孩子的生理、心理变化，即使已经出现不良现象，也不进行关爱与引导，而是以经济为补偿。代为行使监护权的一般是祖辈或是亲戚，一是由于家中青壮年劳动力外出务工，他们自己便成为了家庭的主要劳動力，难以兼顾孩子的教育责任，只能养而难以育，对留守儿童的心理状态漠不关心;二是文化素养落后，读书无用论与男女不平等观念仍根深蒂固地存在着。此外，部分寄养家庭害怕管得过于严格而引起孩子的父母的不满。即使校方积极联系监护人解决孩子的成长问题，寄养家庭淡薄的文化氛围与落后的教育观念也难以与学校教育合力。家庭教育的严重缺位让留守儿童极易放纵自己的行为，形成好逸恶劳的功利性价值观，典型表现就是沉溺于网络游戏与网络短视频，期望通过简单复制网红主播的成功路径实现自己的价值。这种角色缺位还会导致孩子的心理问题，龙祥小学5%的留守儿童表示在心情低落时无法解决，没有可以倾诉的对象，性格逐渐变得封闭孤僻，不愿与外界进行情感上的联系。

（二）学校教育后力不足

家庭教育缺位的情况下，学校教育不得不承担更多的育人责任，但目前学校教育现状也不容乐观，这其中主要存在两大问题：一是教师资源紧缺。怀远县徐圩乡地理位置偏远，交通不便，经济条件落后，教师流动性大，许多老师将乡村教学经历视为一个跳板，基层工作经验期满便马上离职。龙祥小学稳定的教师团队多数年纪较大，没有接受过正式的教学培训，教学方式与教学思想较为古板落后，“唯分数论”之风盛行，对待后进生的态度较为严苛，留守儿童本身心理状态脆弱，被老师冷眼对待后极易产生厌学情绪，辍学比例较高;二是学校难以和家庭进行配合教育。教育的整体功能需要学校、家庭、社会合力推动，老师的工作只有在得到学生家长的配合与支持时，才能真正的发挥作用，而留守儿童的寄养家庭往往无法有效地与学校老师合作，不能形成从家庭到学校，再从学校到家庭的良性循环互动，导致学校教育成果有限。

（三）社会关怀不够

乡村秩序并非井然有序，留守儿童本身年纪较小，自我保护意识薄弱且缺乏强有力的管教，更加容易被引入歧途，此时社会的关怀与引导显得尤为重要，但目前为留守儿童成长保驾护航的组织、机构数量较少。多数公益组织以短期支教的方式发挥社会教育作用，但留守儿童的成长更需要长期稳定的社会关怀。学校设立的留守儿童之家缺少专业的社工人员与心理咨询师，大量老师边进行教学活动边在其中工作，但由于时间难以平衡且专业限制过大，发挥的作用极其有限。许多留守儿童在周末与假期时没有可供活动的场所，沉迷于网络世界，既不利于他们的身心健康，也不利于他们的长期发展。

三、解决留守儿童教育问题的对策

近年来，公众对留守儿童问题持续保持着较高的关注度，解决这一复杂的社会问题需要各方各界长久且系统的努力。

（一）各级政府落实贯彻教育政策

教育脱贫是安徽省十三五脱贫攻坚战中重要的一个环节，省政府不断加大对贫困地区教育问题的帮扶力度。在教师资源支持方面，2016年全省定向培养乡村教师名额开始向贫困地区倾斜，要求每年招聘特岗教师不少于3000名，力求切实解决教师难问题。此外，乡镇政府多次组织走访活动，调查当地留守儿童的学习情况、居住情况、心理状况，在实际情况的基础上建立留守儿童档案。只要保证政策的切实落实贯彻，政府就可以有效处理留守儿童的教育问题。

（二）推动户籍政策改革