潘莉萍

【摘 要】文章从多个方面探讨计算机应用基础的课程改革，以在线教育为基本形式，以翻转式教学改革为切入点，研究并深刻领会MOOC教学理念和教学模式，将其应用于《计算机应用基础》课程教学中，实现传统课堂教学与MOOC平台相结合的教学模式创新实践，推动开放式、个性化教学改革。

【关键词】MOOC;计算机应用基础;课程改革

由于互联网的全面覆盖、各个行业办公自动化软件的普及，计算机与日常生活、工作的关系日益密切，计算机应用基础学科已经成为一项基本能力。在高等教育中，计算机应用能力已作为大学生基本能力培养的重点，该课程同时也被纳入高等教育基础必修课。高职院校尤其关注如何更好的开展该门课程的教学，让学生真正掌握计算机应用能力，以适应未来的工作需求。

一、本课程现状与研究价值

信息技术发展迅速，导致计算机应用基础课程需要讲解的内容越来越多，也越来越深入。然而该课程在高职院教学计划的课时却未有增加，用人单位对毕业生掌握计算机基本能力的要求在不断提高，课程改革的必要性更加凸显出来。高职院校应顺应社会发展趋势，响应企业用人需求，提高学生计算机基本能力。在这种环境趋势下，本课程改革势在必行。

（一）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1998年全美美国学校图书协会（AASL）和美国教育传播与技术協会（AECT）出版了K-12学生信息素养标准，制定了中学生九大信息素养标准。

2000年元月18日，美国高等教育图书研究协会（ACRL）召开了美国图书协会仲冬会议，会上审议并通过了Information Literacy Competency Standards for Higher Eduction。该标准分为三个板块：标准、执行指标和效果。有5大标准22项执行指标和若干个子项。

2006年教育部高教司发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》，确立了“4领域ⅹ3层次”计算机基础教学内容知识结构的总体构架，构建“1+X”的课程设置方案，计算机基础教育进入更加科学化和规范化的发展时期。

目前全国各高校也在进行计算机基础课程的改革尝试，如清华大学计算机文化基础课采用忘网络教学为主，集中辅导为辅的方式进行;北京理工大学采用了大班课堂讲授理论概念性的内容及主要操作，操作内容的掌握主要通过学生上级实践环节进行。随着网络的不断发展，科技的不断进步，信息的不断共享，计算机应用基础课程改革势在必行。

（二）本课题的实践意义与理论价值

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职教育培养的是动手能力强、实践技术过硬的高素质人才。从某种意义上来说，高职教育就是就业教育，很多学校实施学历证书+职业技能证书的“双证书”制度，强调学生不仅要掌握丰富的专业理论知识，更要掌握大量的实际操作技能。本课程在高职院校中不仅是一门公共基础课，在教学过程中尤为强调对学生操作技能和实际应用能力的培养。

结合MOOC的特点、发展现状、前景，探讨在线学堂对本课程改革的重要性，并从混合式学习的视角，研究两种教学方式相结合的重要性，无论是对于教师的专业发展，还是对于学校教育与竞争力的提升，都具有十分重要的作用和意义。

二、课题研究的可行性

1.课题界定与支撑理论

（1）课题界定：MOOC是指“大众公开在线课程”，是信息技术、网络技术与优质教育的结合。通过这个平台将教育资源送到世界各个角落，不仅提供了免费优质资源，还提供了完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。因此MOOC的出现被喻为教育史上的“一次教育风暴”，是500年来高等教育领域最为深刻的技术变革。教师可以随时随地将课程、教学内容与资源上传到网络平台，学生只要具备上线条件，可以在任何时间、任何地点，按照自己的节奏学习，并且能够及时得到学习反馈，甚至可以适时记录学习者的学习行为和过程。

（2）支撑理论：《计算机应用基础课程》是目前高等院校面向非计算机专业学生开设的一门公共基础课程，该课程不仅理论知识丰富，而且实践性、应用型性较强。然而受限于学生基础水平不等、教学内容、教学学时、教学模式与教学手段，使得《计算机应用基础》课程教学效果不够理想，不能满足未来工作岗位需求。MOOC的出现，对改善《计算机应用基础》课程的教学现状、提高学生的自主学习能力和学习效果，起到至关重要的作用。

2.课题的研究目标

目前《计算机应用基础》课程的教学资源除了课堂教学中使用的教学PPT外，教材中还有二维码对应的教学视频，由于学生没有足够耐心完整观看，甚至于没想过要去去观看，因此辅助教学效果不够明显，需要正确的教学手段引导学生自主学习。

在教学过程中开展以MOOC理念为基础的课程教学。以在线教育为基本形式，以翻转式教学改革为切入点，研究并深刻领会MOOC教学理念和教学模式，将其应用于本课程教学中，实现传统课堂教学与MOOC平台相结合的教学模式创新实践，推动开放式、个性化教学改革。

三、课题研究的创新点

1.MOOC提供更为灵活的学习方式

学生学习主要在网上完成，不受时间和空间的限制;学习进度灵活掌握;不清楚的地方可反复观看视频;可跳过既定课时安排直接选择自己最感兴趣的内容;可与师生共同讨论课程的相关问题等，从而更有效地提高课程学习效率。

2.MOOC可促进教学竞争与教学改革

在开放式的环境下，优质课程资源会迅速脱颖而出，而理念陈旧、手段落后的课程和教学方法将会逐步被淘汰，从而也就促使相关教师更加努力地提高教学水平，促进教学改革。

3.MOOC有利于教学资源的深度挖掘与利用

MOOC教学平台为学生提供了大量学习过程数据的实时收集和积累，可以利用数据挖掘等技术对这些海量数据进行深入分析，从而发现学生的学习规律和学习行为，了解学生对知识和技术的掌握情况，在此基础上可为不同个体提供更有针对性的个性化指导。

4.MOOC促进传统课堂与网络课堂的有机融合

通过翻转式课堂教学，改变以往课上讲授、课中练习、课后复习的传统教学模式，使教师在课上更为主动，通过组织竞赛、小组讨论、难点讲解、实例求解等方式启发思维，实现传统课堂与网络课堂有机融合，提高授课效率。

四、课题研究的教学改革

目前《计算机应用基础》课程所强调的“知识与运用技能”应当提升到“信息素养能力与修养”上来。通过多年的实践教学与总结分析，高等院校该课程教学改革的重要突出表现在以下几个方面。

（1）基于MOOC的教学理念与教学模式改革

以在线教育为基本形式，以翻转课堂教学改革为切入点，研究并深刻领会MOOC教学理念和教学模式，将其应用于课程教学中，实现传统课堂教学与MOOC平台相结合的教学模式，推动开放式、个性化教学改革。

（2）建立《计算机应用基础》MOOC教学平台

根据对MOOC教学理念、授课形式、内容组织等方面的掌握和理解，以任务教学为驱动，建设知识体系较为完整的《计算机应用基础》MOOC平台，开始MOOC教学方式，为学生提供更为丰富的教学资源，方便学生自由灵活使用。

（3）制定《计算机应用基础》课程MOOC平台推广计划和实施方案

《计算机应用基础》是新生进校后学的必修课。因此新生进校上本门课程之前首先在MOOC平台上进行知识水平测试，让学生逐步接触并了解MOOC平台，课后作业以及教师与学生间的交流、学生与学生之间的小组讨论都通过平台来完成，引导学生正确使用MOOC平台，并通过MOOC平台进行其它课程的学习。

从“计算机文化论”到“计算机工具论”，“技能论”再到现在提出培养学生的“信息素养”和“信息素養能力与修养”，是现代信息技术发展对人类社会发展的要求，尤其是对人才培养与发展的要求。

课题项目：2017年常州机电职业技术学院院级课题：以MOOC促进计算机应用基础课程的教学改革 项目号：07031725。