王力斐 桑启梁

【摘 要】湖北汽车工业学院“青春火爱芽-城乡公益行”社会实践团队，利用暑假时间，前往四川成都、绵阳、邛崃、彭州等地，以夏令营的形式，开展了精彩的暑期支教社会实践。期间，团队先后走访了成都爱游戏、成都市志愿服务中心等公益机构，深入了解了城乡公益在四川地区的现状，对城乡教育的差异进行了考察，并提出了可操做的教育帮扶计划。

【关键词】城乡教育差异;教育帮扶;夏令营

湖北汽车工业学院“青春火爱芽-城乡公益行”社会实践团队，利用暑假时间，前往四川成都、绵阳、邛崃、彭州等地，以组织夏令营的形式，开展了精彩的暑期支教社会实践活动。对于乡村孩子来说，夏令营对于他们可能是陌生的一种模式，特别是对于一些父母在外打工的留守儿童而言。通过调研和实践，团队发现，城乡孩子的教育引导问题是目前急需解决的一个问题。

一、城乡教育差异

为了做好本期夏令营实践活动，活动前期团队进行了走访调研，发现乡村孩子普遍比较孤立，不愿一起玩耍、交流、合作。基于此，团队决定本期的夏令营以“团队力”为核心展开。在当地社区和政府的帮助下，团队很快召集到31名营员（当地学生），开始了七天“地球探索之旅”，开始了为期两个星期的城乡教育探索与发现。

（一）城乡家庭教育差异

根据团队调查显示，户口在城市的家长，学历普遍较高、知识丰富、能力较强、有着丰富阅历和长远的眼光，比较重视孩子的教育问题，注重培养孩子的兴趣爱好，很好的秉持着“德智体美劳”全面发展的教育理念。就团队在城市和农村支教期间学生的才艺展示情况而言，农村大多数孩子几乎没有才艺特长，兴趣方面包括翻牌游戏、弹珠……;城市的孩子展示才艺时十分主动，唱歌剧、画画、吹笛子等等，兴趣广泛，笛子、吉他、钢琴等均有涉及。

城市里的孩子，父母不放心让孩子跟着爷爷奶奶，孩子的教育都是都是亲力亲为，他们对孩子的学习十分关注，陪着孩子一起学习，事无巨细，时时都在过问孩子的学习情况，甚至在周末都在为孩子进行额外兴趣班报名，在这样的教育环境下，孩子们也不敢懈怠自己的学业。

相较于城市，对于农村，在东宣乡星光村支教期間，团队注意到每天放学的时候，大部分孩子都是自己一个人回家，或者来接学生的大多是孩子们的爷爷奶奶，大约一半以上的学生的父母在外地打工，“留守儿童”这是个很严重的农村问题，他们缺乏正常孩子应有的陪伴，更有可能出现心理孤僻、不善沟通、性格极端等问题。且对于看护孩子老人而言，他们识字相对比较少，也没法过问孩子的学习问题，只要孩子能健健康康的就行了。

部分家长在村里陪着孩子，但本身也文化水平也低，也不能辅导孩子功课。对于孩子学习中出现的问题，也不知道该如何解决，更多依赖于辅导班，效果也很一般;大多数家长也没有给孩子买学习资料的意识;没有自我学习的意识和行动，不会给孩子形成良好的示范效应。导山里的孩子不论是知识面、还是眼界，都跟不上时代的步伐，与城市的孩子差距越来越大。

学校固然是学习的第一场所，但回家后的学习环境同样重要。因为家庭环境的问题，在对小孩的教育培养上，农村父母和城市父母的差距还是非常大的。

（二）城乡教育资源差异

因为当地的经济不发达，经济的落后必然导致整个地区的基本建设就十分落后，这样一来就更吸引不到优秀的青年教师，导致师资力量与城市相比有天壤之别，孩子们就得不到像城市孩子一样丰富的教育。

团队实践的个星光村小学不到10名老师，就算上镇上最好的中心小学也不过几十名老师，专业的美术、音乐老师几乎没有。据了解，在镇中心小学，依然存在一名老师兼任几门课程的现象，例如语文老师兼职教音乐、美术这样的例子很多。除此之外，教师队伍的老龄化情况明显，该校教师大部分都40多岁，师资水平参差不齐。整个学校的硬件配备也很匮乏，没有微机教室，个别班级的电子白板也没有配齐等，资源及基础设施配备依旧有较大问题。

二、城乡教育帮扶

本次“城乡公益行”深入围绕志愿服务，以为乐公益“第十届加油！乡村夏令营”项目为主题，同时在城乡教育发展的大背景下，和其他高校志愿服务队伍一道，进行实践、采访、调研，完成这次社会实践项目。

（一）帮扶项目介绍

加油乡村夏令营项目主要是引入外来大学生力量为孩子们加油，逐步带动家庭、社区、地方政府、爱心企业、NGO等走到孩子身边为孩子们加油，逐步培养和激发孩子内在动力，让孩子逐步可以为自己加油，为伙伴加油，为亲人加油！

项目以乡村为元素和载体，设计和开展夏令营活动，让孩子们寻找乡村故事，了解乡村发展轨迹，用乡村元素开展创造，回归乡村文化，理解和融入乡村，发现美丽乡村，树立乡村的自豪感，激发热爱乡村的情感，未来可以为建设乡村贡献力量。

项目以帮扶孩子成长，为主要目标。乡村孩子混合年龄与集体性的营会平台，促进孩子们取长补短，相互学习;大学生志愿者榜样的力量激发乡村孩子的学习动力;夏令营带来新的知识，结合乡村情境，针对性的设计“五指模型”积极心理品质和能力成长可能，促进孩子们团队力、沟通力、耐挫力、自尊力和创造力方面的综合提升！乡村情境下，回归家庭和社区，倡导“learn in society， from society， for society”的教育学习和青少年成长发展新理念。

（二）帮扶项目创新

项目在开展过程中，始终保持与家长的沟通交流，每天通过家长微信群向家长分享孩子一天的经历，询问家长的意见，在设计活动方案时征求孩子意见，最大的调动孩子的积极性;针对有强烈展现自我欲望的孩子，我们运用逐个击破的办法，从第一天就筛选出“突破名单”，然后由个人分工负责关注，小组合作讨论解决办法;做到给予孩子高度关注，迅速发现孩子特点长处，让孩子在这个方面得到充分的锻炼。

尝试角色互换，让孩子做游戏的设置者，通过换位体验，引导孩子总结自己的收获，更加有利于规则的建设和营员的管理;为了更好的了解到孩子有没有受到不公对待，我们采用情景剧的表演，来观察孩子们的动作。因为，孩子们很多时候回去模仿，所以这个办法可以很有效的还原孩子们心理场景。

结合当地的特色设置活动方案，团队根据川剧及其脸谱设置了一天的主题活动，帮助孩子构建对传统文化的兴趣，主动去学习去接触这些优秀传统文化;带着这些孩子，在附近的一处空地做一个有趣的游戏，体验加油乡村夏令营，也为后面在此地做夏令营埋下种子;结合节日特色设置活动方案，在星期一举办升旗仪式以及国旗下的演讲，在八一建军节观看军队宣传片以及八一主题演讲比赛，培养孩子的爱国心，用自己的方式表达对解放军叔叔的尊敬;

与当地政府达成共识，相互协作，完成调研任务，获得政府的大力支持。并为当地社区、政府提供可参考资料，一起帮助孩子。

三、总结

在此次夏令营项目當中，我们对中国城乡教育的现状有了一定的了解。在乡村，贫穷已经在上一辈的身上打下了烙印，他们不想再让自己的孩子被“烫伤”。因此他们知道，只有学习才能改变他们的生活。因为受到当地经济的影响，以及城市教育资源相比还相对匮乏，有的贫困地区的教育现状令人堪忧。而在城市，大多数优秀的老师前往求职，大部分却得不到展示自己才华的机会，这也表明，教育的公平公正问题和体制机制问题在基层依然存在。

通过这次城乡的支教，为我们的调查提供了宝贵的经验和资料，我们今后将在此基础上，尽自己所能，努力地为农村儿童教育的发展做更多有益的工作，逐步减小城乡教育差距，给农村的孩子更多的学习机会。

【参考文献】

[1] 张志坤，张晓.新时代儿童夏令营的组织模式与发展路径探究[J].少年儿童研究，2019（04）：27-35.

[2] 任姝玮.公益夏令营：圆了孩子的梦想[J].浦东开发，2019（08）：18-21.

[3]王子恒.行走中国公益俱乐部举办“山里孩子爱北京”公益夏令营[J].中国社会组织，2019（15）：58.

[4]夏令营 三坊七巷夏令营[J].东南传播，2019（06）：158.

作者简介：王力斐（2000-），男，湖北汽车工业学院机械工程学院学生。桑启梁（2000-），男，湖北汽车工业学院机械工程学院学生。

基金项目：2018年湖北省高校学生工作精品项目“基于第二课堂成绩单提升基层团支部活力的研究与实践”（项目编号2018XGJPG3014）;2019年度湖北汽车工业学院学生工作精品项目共青团“活力提升”工程中的“双雁工程”品牌研究与实践（项目编号2019XGJP04）。