蒋国顺

(贵州省遵义市第四十三中学 贵州 遵义 563000)

1.培养创造性思维能力的必要性

1.1 增强学生的数学应用意识。数学应用意识是指，人们用数学语言来描述问题,思考运用数学知识和方法解决问题的主动权。体现在不同方面的应用数学,可以作为语言,也可以用作思考等等,在教学活动中,应该展示出知识的应用过程,尽可能使学生在理解知识的背景的基础上,掌握相应的技能,让学生体验不同的数学符号,建立数学关系,并得到一个合理的解释,理解和掌握相应的数学知识和技能,以形成一个初步的数学应用意识。

1.2 加强数学和生活的联系。数学问题是丰富多彩的,数学学科在很多问题情境,在现实生活中也有许多与数学相关的问题,这就是人们常常忽视的资源。在现实生活中帮助学生理解数学问题,形成意识和能力解决这些问题,良好的创造性思维能力可以让学生提问,问题是情况的结果,并且可以引入现实生活。

2.培养学生创造性思维能力的措施

2.1 培养良好的思维习惯。良好的思考习惯,主要体现在是否大胆的思维和独立思考。这需要教师首先应该为学生提供空间和时间思维,注意归纳思考,教的知识作为一个过程而不是结果,是为学生的思维创造一个良好的环境。

(1)充分发挥学生的主体作用。例如,在平行四边形的解释判断中,可以进行以下培训:要求学生叙述平行四边形的性质,并使用现有的学生学习几何的经验,将研究方法指导有机地融合在教学过程中,引导学生从已有的知识和经验出发,通过平行四边形判定命题的讨论,最终得出“有两组边缘平行相等的四边形是平行四边形”的结论。

(2)根据课的逻辑程序设计问题。高质量的问题在数学课堂教学中,使学生产生为什么的直接反映。优质的课堂教学问题不仅可以在很长一段时间内，维持学生的注意力,也能很好的培养学生的思维习惯。

(3)鼓励学生大胆质疑,培养学生敢于思考的习惯。在教学中,教师应不失时机建立问题,对学生思维给予回旋余地;对学生正确思考问题后,应及时给予肯定和鼓励,不完整的回答不应该排除,应该让学生再想想,回答更完整准确,充分保护学生的思维,学生的热情，形成敢于思考的习惯。

2.2 创造轻松的环境。创造是一个高度复杂、有智慧的活动,只有在一种轻松的气氛中,人们将会产生好奇心,才会有创新的意识和行动。实践证明,每个学生对知识的好奇心，受到奖励后往往愿意尝试和探索,以促进其创造性思维的发展。这就要求数学教师应该发展学生对知识的渴望,并帮助学生自主学习,保护学生的探索精神和创新思维,构建相信真理,追求真理的氛围,为学生创造一个轻松的环境。

(1)创设情境，引导学生创造性思维。创造一个良好的教学情境能激发学生的思维。生动的情境可以增强学生们的快乐的心情和探索的兴趣,教师通过调查,在实验中创建问题能激发学生的情感、在有吸引力的环境中,就能够很好地调动学生的积极性和主动性，进行思维的活动。在教学“概率与枚举方法”中,教师可以先准备一副扑克牌，在课堂上,取出13卡是相同的设计和颜色,然后，提出“以卡片为5的概率”有哪些数字？在这个时刻学生们表现得非常活跃,提出自己的意见。老师与学生讨论后,让学生画画,实践探索,试验结论的正确性,从而，指导学生的创造性思维。

(2)教师和学生之间的互动,为创造性思维创造有利条件。让学生积极寻找知识,展示自己的创造力,学生应该在教育教学过程中,将教师参与教学和学习结合在一起,形成一个宽松、和谐的环境教育。有意识地良好的合作教学应用在新课程教学中,使教师和学生的角色的动态变化随时交换,合作培养学生的能力。如教学“直线和圆的位置”,通过多媒体展示“日出”导出数学问题,直线和圆的位置关系。看太阳升起,学生在教师教学的过程中提问题,使其独立思考探索,让他们在一种兴奋和积极思维状态。激发学生的求知欲,给学生想象的空间,提高学生学习数学的兴趣,使学生在情感和态度上积极参与课堂活动。

2.3 优化课堂教学,激发创新的热情。

(1)培养学生大胆质疑。问题是思维的火花,只有发现问题,才可以基于思维和找到解决问题的方法。因此,教师应充分鼓励学生发现问题,提出问题,并在此基础上加以解决。培养学生创造性思维能力。

(2)鼓励学生合作与交流。老师应该为学生提供丰富的数学活动的机会,帮助他们在独立调查和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识,思想和方法,从而使学生开发自己的数学有效学习策略。提问后,给学生充分的独立思考的空间,面对新问题,积极寻求新的解决方案。教师应丰富大脑与新的教育理念,创造性地使用教材,积极适应和进入新课程改革,真正实现新课程的总体目标。