江苏省建湖县育红实验小学 祁月华

正因为小学生处于一个认知发展的阶段，所以我们才要培养他们对学习的兴趣和主动积极性。只是让他们机械性地接受固定的知识，肯定不会取得预期的效果，更不会满足他们对语文知识积累的需要。如果小学语文教师根据实际教学情况，创造一些趣味教学方法来使小学生对语文产生更大的兴趣，既能让自己的课堂变得活跃有趣，又可以提高学生们的语文素养。现对小学教师如何激起学生对语文的学习兴趣并且积极主动参与学习提出了以下几点建议。

一、结合互动游戏实现小学语文趣味教学

单纯地让学生听课，可能很难提起他们对语文学习的兴趣，想必很多小学生喜欢角色扮演游戏，而口语对话对于小学语文教学来说显得颇为重要。为实现趣味教学这一目标，教师可以让学生们展开情景对话，对他们的口语表达和应用能力进行着重的锻炼和培养，进而使学生主动参与到课堂上，甚至在以后的生活中能够更和谐文明，更有礼貌地去与他人交流、交往。这就需要教师在教学过程中多与学生进行语言交流，同时也要加强学生之间的沟通，让学生进行情景对话，会营造出一种和谐活跃的课堂氛围，便于带动整个课堂的积极性，激发他们对语文的学习兴趣。

例如，《赤壁之战》这篇课文我们都不陌生，它包含着很多个故事，重点拿出其中一个事件来让学生们进行情景剧表演。小学语文教师可以邀请几名学生到讲台上进行情景再现，当然不支持照本宣科，最好是让学生依据原文意思，演绎大概故事情节即可。在特定的模拟环境下，学生会将自己带入特定的角色之中，体验人物的心理感受，与此同时其他学生通过观察扮演行为，可以学习各种交流技能，表演的同学也可以通过教师或者学生的指导及时认识到自身存在的问题并改正。这样做一方面可以有效培养学生的语音概括能力和随机应变能力，一方面又能深化他们对课文的理解认识。因此，互动游戏也能很大程度上提高教学趣味性、提升教学品质，进而显著提升学生的学习效果。

二、结合多媒体实现小学语文趣味教学

由于大多数小学生都具有较强的形象思维能力，而对抽象的事物没有什么兴趣，所以小学教师在日常教学中如果过多地引入文本材料，将会造成降低学生学习兴趣的不良后果，甚至对他们的有效学习产生严重的消极影响。众所周知，多媒体技术有很多特点，从教学角度来讲，它有很丰富的教学资源并且功能强大用途广泛。教师若想增强语文教学的形象性来实现趣味教学，不妨在实际的教学过程中利用多媒体技术处理音像、文本等资源来达到要求。

例如，我们在学习到苏教版语文五年级《牧童》这首诗的时候，不难发现它向我们展示了一幅鲜活生动的牧童晚归休憩图，对于抽象性思维较弱的小学生来说，很难深入体会诗中的韵味。为使学生更快地掌握这首诗所要表达的感情，教师可以尝试去利用flash 动画模拟创造出这首诗体现的动人场景：放眼望去，原野上草色葱茏；晚霞时分，小小牧童放牧归来；侧耳倾听，风中夹杂着悠扬悦耳的笛声。这种视觉上和听觉上的触动，更能让小学生有种身临其境的感觉，仿佛自己就是那劳作后轻松悠闲的小牧童，从而加深他们对诗歌意象的了解。这样的做法不仅便于学生理解记忆这首诗，更能提升教学质量和学习效率。

三、结合教学情景，实现小学语文趣味教学

既然小学语文教材讲述各色各样的故事，蕴含丰富多彩的思想感情，如果想要结合实际教学情景实现趣味教学，就需要小学教师除了要传授文学知识之外，还要进行思想教育。因此，教师应该在教学过程中一面加强对基础知识的教学，充分挖掘利用语文教学中的情感资源，一面根据教学内容探索创建出相应的教学情景，不但可以提高语文教学的趣味性，还能循序渐进地将学生们引入课堂学习上，甚至培养书本之外的知识素养。

对于心智尚未成熟，仍处于思想懵懂阶段并且可塑性较强的小学生，教师们应该创建相应的教学情境对学生展开思想和情感教育。例如，教师可以在清明节给学生讲述烈士的英勇爱国事迹，并带领他们去烈士陵园扫墓，缅怀先烈，这种切身的体会是对孩子们最好的示范教育。此外，还可以弘扬中华民族的传统美德，让小学生能够更多地接受感情、思想等方面的教育，并有效提升小学生的综合素养。这种教学方式既让小学生主动参与到语文的文化当中，培养了他们对语文学习的兴趣，又确保了小学语文的教学质量和教学效率。

综上所述，兴趣是最好的老师，也是动力。对于单纯可爱并处于求知阶段的小学生，我们更要培养他们对学习的兴趣。小学语文教师想要提高小学生对语文学习的兴趣和学习效率，不妨将趣味引入课堂，给小学生营造出一种趣味性的教学环境氛围，同时也是一种提升自身的教学素养和教学质量的有效途径。趣味性教学的方法有很多，我们语文教师可以根据自身实际教学情况进行探索和应用。