浙江省丽水市莲都区泄川小学 陈效军

通过我国的一些小学阶段的语文教师的不断努力，小学阶段的语文口语交际教学取得了一些不错的教学效果，但在小学语文教学的课程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高，比如在小学语文口语交际课堂中经常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，并且小学语文教师只注重对课本知识的讲解，教师忽视了学生在语文口语交际知识运用以及在小学语文课堂中师生互动教学的高效性，所以小学语文教师要根据语文口语交际教学中出现的问题和教学经验及时地做出总结和改善，通过自己的努力和教学方式的改变，提高核心素养下小学语文口语交际教学效果和小学阶段学生在日常生活中的口语交际运用能力。

一、现阶段小学语文口语交际教学课堂中的现状和亟待解决的问题

随着我国经济的飞速发展，国家大力对教育的改革和创新教育的推广实施，虽然许多学校都开展了关于小学生语文交际这样的课程，但是大部分的小学口语交际教学都太过于浅显，甚至有的小学语文教师对小学口语交际的理解都非常不到位，对课程内容的设置也非常不重视，导致小学语文口语交际课堂的教学效果非常低效，学生不仅没有提升语文口语交际的能力，甚至有的还出现了一些抵触情绪，甚至认为这个课程没有用，也没有兴趣进行学习。有的小学语文教师因为教育思维僵化，没有摒弃守旧传统的教育方式，无法把创新有趣的教学模式和新意有趣的语文口语教学知识点相互融合，这就导致不能引起小学阶段学生进行口语交际学习的兴趣和积极性。

二、提高小学语文口语交际教学效果的教学策略

1.引入情境教学和小组合作学习的教学模式

在小学语文教师要突破传统守旧的教学方式，摒弃僵化的教育惯性思维，要在小学语文课堂提高口语交际教学效果，增加师生在课堂的高效沟通和互动教学。首先，小学语文教师要结合教材的采取以情境教学方式开展语文课堂的教学，激发学生的积极学习热情，使小学学生较快进入语文口语交际课堂的学习情境中来。小学语文教师在语文口语交际课堂要多鼓励学生先进行语文课本的阅读，再结合对生活中的细节、现象观察的思考，然后带着问题进行学习，通过在小组合作学习的时候，把思考的结果和同学进行沟通交流，通过这种方式共同学习进步。小学语文老师首先需要加大对小学语文课本的研究，要在日常的教学中将自己先进的教学方式与教材相互结合，同时在平时的教学中加大对语文书本理解后的讲解，让学生可以通过更好的方式对语文口语交际进行运用。

2.通过与学生更多的交流互动进行高效教学

借助多媒体和微课资源结合所教小学语文课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的小学语文口语交际课程内容和小学语文口语交际相关知识内容提前学习的部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，对于简单的部分可以快进、跳过等，实现让每个学生都能很好地跟上小学语文教师的教学节奏，让每一个学生都能扎实稳固地掌握所学的知识，并且提高在日常生活中对口语交际的运用能力。通过学生的提前学习和积累，在小学语文课堂上，在语文课开始之前，可以通过鼓励小学学生上台进行演讲比赛，可以让学生对喜欢的题材和感兴趣的内容进行演讲表达，可以和任何知识有关，再根据小学学生的语文口语交际学习的具体情况和性格特点进行分组，然后小学语文教师可以根据学生的演讲内容和即将要讲授的知识点进行引导提问，让他们进行分组合作学习和讨论，大家在这个环节中都把自己的感受和观点进行分享和讨论，这样既可以提高学生学习的热情，也能通过这样的教学方式让学生在实际讨论中锻炼提升自己的口语交际能力。比如在进行语文古诗词的讲解授课时，如进行《秋思》这首古诗的教学时，教师可以借助现代多媒体教学设备和网络在课堂上先播放《中国诗词大会》类似的综艺节目，让学生通过观看提高学习的兴趣和了解作者的创作背景，提出相应的问题，让学生进行回答和沟通交流分享。

随着我国现阶段教育的改革不断的发展，小学语文教师可以根据语文口语交际课堂教学的实际效果，可以多借助多媒体等现代设备进行多元化的教学模式，提高小学学生在语文课堂学习的效果和口语交际能力。