福建省泉州台商投资区张坂中心小学 骆森红

随着核心素质这一概念问世，当代教育的改革遇到了新挑战的考验，针对小学语文教育而言，教师要培养学生的不仅仅是教材中的语文知识，还应该体现出语文作为工具学科在其他方面的应用，并且通过学习让学生体会课文中的意境，提高其综合素质，在独立思考的过程中理解作者的用意，社会在进步，应试教育已经广被诟病，逐渐被潮流抛弃，当代语文教学也应该重视以核心素质为导向的课程教学，教学应从不同的方面开展，以此提高学生的各项能力，同时塑造正确的三观。

一、培养学生的语言构造能力

小学处于教育开始的阶段，教师应针对不同层次的教学内容开展不同的教学，应对学生的语言组织能力进行充分磨炼，并且在不同阶段对学生的组词造句能力进行锻炼，小学语文教学就是对学生听说读写能力的教学，具体就是对拼音、汉子、句子、词语、标点、修辞的运用理解能力，语言分两种：一种就是听说方面称为口头语言，另一种是读写方面称为书面语言。在年龄较小阶段，学生一般倾向于通过口头语言转化为书面语言，在刚进行语文教学时，首先面对的是书本，而随着年龄的提高，儿童的书面语言水平已经不下于口语能力，教师应针对不同的阶段对学生进行不同方面语言的教育，小学语文重视基础，只有学生对基本知识完全掌握才能开展下一阶段的学习学生语言素质能有效提高的关键也在于这一部分。例如对一年级的学生刚刚接触书本语言，其难免有学习困难的情况，教师应针对这一情况，将书面语言转变为口语，促使学生快速接受书本内容，而对二、三年级学生来说，其已经对书本语言不陌生，所以可以逐渐提高教学的层次，而四年级往上的学生，教师已经可以开始让学生理解作者意图以及意境了，学生有充足的能力去接受这些内容，以此来提高学生的核心综合素质。

二、设计有效的教学策略

语言是人类交通沟通的工具，所以从远古时代开始，语言教育就占据教育的重要地位，而如今语文学科是教育的重要部分，而首先应对学生开展的教学也是培养学生语言能力，语文学习的关键在于语言基础是否打好，教师在进行教学时，应将学生语言组织能力的培养作为重中之重，其次应重视学生的语言表达能力以及语言理解能力，课本是教学内容的载体，教师在进行课本内容的讲解时，应对学生讲解每一次字词的意思，每一段话所要表达的意义，并根据不同层次引导学生理解句子应用的语言氛围，并与其他课文结合，让学生充分理解，除此之外，应体现学生的主体地位，让学生参与到课堂中去，可以让学生自导自演，表演情景短剧，或者命题作文，这不仅仅是提高学生语言能力的好方法，也可以使课堂充满趣味性，丰富了课堂，教师也可以推荐一些不错的儿童读物给学生，这更可以提高学生的阅读理解能力，除此以外，教师应布置写作作业，让学生理解速度加快，实践使用句子比脑海里回想效率要高得多，加快学生对不同形式语言句子的理解。例如对六年级学生来说，课下布置的作文应要求学生带有自身情感，这样可以使学生对于每个句子的理解更加透彻，并且可以提前告诉学生在某一天课上要表演题目为《我的爸爸》的情景剧，让其自由结组表演，这样既丰富了课堂内容，又促使学生加深对语句的理解，教师的作用就是引导，应让学生自主学习，培养学生的合作学习的意识，这一点可以通过表演情景剧达到，在排练过程中必然要遇到各种各样的问题，教师应针对不同的问题提出不同的解决方案。除此之外，教师在课上应对学生的学习成果进行检验，对学生提问，这是学习效果的即时反馈，有很重要的参考价值。

三、基于核心素质的综合评价

对学生的教学成果检验分为两种：一种是课堂上的即时评价，另一种就是考试，传统教育对学生学习成果的检验一般为期末考试，而这种检验方式过为单一，只能够对学生的基础学习水平进行检测，而对于高一层次的教学内容就无法达到检验评价的目的，并不能检验学生的综合素质和能力，所以为了适应新时代，对于教学成果的检验也应变革，可以在传统检验模式的基础上添加其他的评价手段，综合性对学生进行教学评估，除语文知识学习外，还应对其价值观、世界观等个人素质进行评价，使对学生的评价更加全面完善。例如教师在日常学习中观察学生的学习动态，根据学生的各种理解能力、创新能力、表达能力进行记录，并设计综合评价表格，在对一阶段进行测评时，教师应做到公平、公正，对其不同方面的能力进行分门别类的记录，如此一来，每一位学生在平时的表现都有记录，在对其进行教学时可以根据其薄弱项进行强化训练，提高了教学效率，为提高学生的语文核心素质，教师不应将评价局限于语文知识的掌握和应用，要针对学生的个人情感，针对学生进行个性评估，并根据评估结果对其开展个性化的教学，提高其综合素质，这在教学中是十分重要的一部分，是能否实现高效率教学的关键点，检测评价是教学成果对教师的反馈，教师应充分利用这一点，致力于提高学生的语文核心素质。

核心素质的提出是对教师的又一考验，这一概念由教育部明确提出，必然为社会所重视。传统小学教学模式应当根据国家国情的变化相应作出变化，注重对学生核心素质的培养，改变自身的教学理念，为提高教学素质优化教学体系，总而言之，教师应发挥自身的引导作用，促使学生将学习内容应用于生活实际，加深阅读体会，提高学生的语文核心素质。