江苏省盐城市盐都区大冈小学 王宝花

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。一次微课时间通常是五到十分钟，讲述的内容也很多样化，可以是一个小的知识点的讲解，可以是一种学习方法的介绍，也可以是一个考试要点的归纳。在小学语文教学中合理利用微课，既与当前网络化教学的大背景相符合，又与学生的实际情况相结合，提升了学生学习的效率，提高了学生的写作能力。

一、微课—使学生的写作兴趣更加浓厚

写作体现的是学生个性和想法的过程，学生将自己的所见所闻，所感所想用文字的形式记录下来。然而，传统的写作教学模式不能提起学生创作的兴趣，学生总是感觉没有东西可以写，他们不能把自己的真实想法和作文结合起来，而是把写作文当成一项任务来完成，总是东拼西凑，敷衍了事。这种情况下肯定难以写出优秀的作文。而制作微课可以将文字和图片、视频结合起来，把枯燥的知识点以生动的图画和视频的形式展现出来，可以吸引学生的兴趣，发挥他们的想象力和创造力，使他们有东西可以写。

例如，小学语文某节课的课后练习中，要求观察身边的某个事物的发展历程，并记录这些变化，写出观察日记。按照以往的教学模式，学生总是搜肠刮肚拼凑内容来完成这个任务。而在微课模式下，老师可以带领大家一起动手种植一个小植物，每天观察一下这个植物的生长情况，拍照记录，一周之后，老师将所拍的照片和所要完成的教学目标一起制作一个微课视频。通过微课视频的学习，同学们可以直观地看到该植物一周的变化，结合自己的亲身感受，自然就可以写出有真情实感的观察日记了。这样既解决了学生写作的时候没有内容可写的难题，又提高了学生对写作的兴趣，让学生爱上了写作。

二、微课—使学生的写作素材更加多样

小学语文的教学大纲中明确指出：小学生的作文要表现他们的真情实感，要写出自己的感想，然而好多学生并不知道如何将自己的想法用文字的形式表达出来，即使有想法，也总是无法下笔。针对这种情况，老师应该详细地讲解写作方法，让学生掌握写作技巧，提高写作能力。传统的模式下，由于时间等原因，老师只能大概讲一些通用的方法技巧，不能针对每个主题详细指导。而微课的引入就可以解决这个问题，微课实质就是利用碎片化的时间详细讲解一个知识点或者一种学习方法。老师可以将自己要讲解的写作方法、写作技巧制作成微课，利用课间或者空余时间给学生播放，让学生丰富自己的资源库。

从微课的概念就可以看出，微课是一种耗时短、内容精练的学习模式，学生可以利用课余时间观看所需要的内容，更新自己的知识库，收集所需要的写作素材和写作方法，运用到自己的写作过程中，解决自己不知道“写什么”“怎么写”的问题。例如，在进行动物说明文来，教师可以引导学生将雨水的不同特点用一段话描述出来。每次都让学生完整地写一篇作文，对于学生来说是枯燥和效率低下的，教师可以让学生根据情境设定，写一个段落或写出几组对话的方式，从而能减轻学生对写作的惧怕，并使学生养成善于观察生活的习惯，最终使学生能够从生活中积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。

三、开展相关的课外活动

教师可以采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。学校可以定期地开展各种作文讨论活动，例如“作文审题大赛”“妙用词语比赛会”等，在活动中训练学生对文字的把控能力，从而提高作文水平。教师也可以带领学生参观访问革命故居，浏览名胜古迹，教会学生写参观访问记、游记，引导学生学习观察方法，留心周围的事物、事件。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌只有又细又尖的刺，没有叶子，通过观察和思考，写出了内容丰满的文章。通过仔细观察现实生活，进一步认识到：生活是作文的沃土。除此以外，还可以实行“互评互改”，通过互相梳理同学的作文，可以培养学生的逻辑思维和创造性。学生作文写好后，通过进行组内讲评，可以使学生每写一篇都有收获。

总之，小学语文的重要任务就是作文教学，这影响到小学语文教学的质量好坏。作为教师，在教授学生写作的时候，要有意识地培养学生对写作的兴趣和用作文记录生活经历积累素材的习惯，并且及时鼓励学生，建立信心，尽力帮助学生最大程度地提升文字把控能力。本文结合自身多年的教学经验，总结了小学生作文教学存在的问题，并给出了实用对策，具有一定的现实意义。