甘肃省榆中县金崖镇梁家湾学校 蔡海强

作文水平往往决定着学生语文的掌握程度以及思想境界的高度。可见，作文水平对于个人学习发展的重要影响。因此，在语文教学过程中，一方面，要想提高学生的作文水平，应遵循“以学定教”的原则，着眼于学生的实际写作水平，制订相应的教学策略。另一方面，也要从语文本身出发，以语文教学中“听、说、读、写”四项能力培养为标准，丰富课堂教学方法，激发学生写作兴趣，进而切实提高作文教学的有效性。基于此，笔者将从“丰富阅读、注重练写、有效评改”三个角度入手，阐述如何在新课改的背景下，全面提高小学生的作文水平。

一、丰富阅读，做读书笔记

一般来说，博览群书，而后妙笔生花。可见阅读对写作的重要意义，阅读是写作的基础。而在阅读中让学生养成写读书笔记的习惯是提高学生思辨能力和写作水平的重要途径，因此，在教学过程中，教师要丰富学生阅读方法和思路，注重学生的课外阅读积累，必要时让学生通过背诵来加深印象。除此之外，教师还要在阅读教学中渗透写作，以提高学生的写作质量。

例如：在写作教学中，我让学生试着把学过的有关写景类的文章开头的写作方法进行总结归纳，比如说在讲“美丽的西沙群岛”这一课时，开头是这样描述的：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”我让学生从中找出扣题的关键词并对这句话的大意进行总结，以此教学生写景物类相关作文时的写作技巧：优秀的文章是如何写开头并利用开头引出下文的。除了在阅读教学中渗透写作知识外，我还会定期开展课外阅读活动，以拓展学生阅读视野，帮助学生积累写作经验。比如，组织学生阅读一些名著和童话故事，如：《安徒生童话》《西游记》《夏洛的网》等，并让学生分享阅读过程中自己认为好的词句或段落，做好一定的读书笔记，并在课下加以背诵。通过这样的方法，久而久之，不仅可以增强学生写作的深度和广度，而且可以逐渐培养学生对文学的兴趣和热爱。

二、注重练写，培养写作能力

练写是作文水平提高的关键，写作不是空谈，是必须将想法付诸行动的过程。因此，在教学过程中，教师一方面要让学生在仿写中力求创新，通过变换句子类型和写作场景，以此锻炼学生的写作思维。另一方面也要以生活为源泉，引导学生做生活的有心人，留心观察生活，并鼓励学生从生活的细节着手，善于捕捉生活的趣事，加以记录，以此培养学生写作习惯，提高作文水平。另外，还要以学生的实际学习水平为基准，让学生自由发挥，以发掘学生写作潜力，促进其个性化发展。

例如：在教学写作看图或叙事类文章的时候，为了让学生对文章的结构和句子写法有更深刻的认识，我会利用多媒体的手段辅助教学，并让学生从自身的生活实际出发，写自己最擅长的题材，以此来提高学生的写作能力。首先，我利用多媒体为学生展示图画内容“一个人洋洋得意地走在草地上，忽视旁边有关于保护环境的告示牌。”让学生题目自拟，写一篇作文，为了了解学生作文所擅长的类型，我提倡让学生自由写作，题材设置不限。接着我再让学生欣赏记叙文类型的范文《小草也是有生命的》，为学生讲解范文中一些佳句的妙用，比如，“小草穿着一件鲜嫩的绿衣服，像调皮的小孩一般，偷偷地从土地里钻了出来”。通过分析这句话中的拟人手法，让学生仿写类似句子，激发其写作灵感，进而提高写作水平。最后，我还让学生以生活为参考，从自己的所见、所闻出发，写身边的与保护环境有关的趣事，并在课下鼓励学生去探究生活中的细节和有趣现象，并加以记录。通过这样的方法，有助于培养学生一定的创新意识和观察能力，从而促进学生全面发展。

三、有效评改，巩固技能

合理、高效的作文评改机制是提高学生作文水平的基本途径，同时，也是拓展学生思维，发挥学生主观能动性的重要手段。因此，在语文教学过程中，教师要以学生的优势为主，创建合理的评改机制，同时，对于学生作文中存在的缺点，鼓励学生自我发现，错中求新。需要注意的是，在总结作文经验教训的过程中，重视讲评方法的创新，发挥学生的主观能动性，让学生之间相互交流写作心得，以期让学生取他人作文之所长而补己之短。

例如：在上作文课时，对于学生写好的作文，我会利用事先设计好的作文评改机制来增加作文评改的有效性。首先，为了丰富学生作文批改体验，我让学生以组为单位，互相交换作文，并在批改过程中，让学生自主对自己的文章写批语，以让学生发现并学习其他学生作文的优点。接着，我再统一批改学生“批改”完的作文，并针对学生写作中存在的问题，实行分层教学的方法，以做好问题细化。比如，学生作文中常见的问题“跑题”，针对这一现象，我会鼓励学生在练习中培养“是什么、为什么、怎么做”的思维方式，以此来让学生审题时抓住关键词，做到不偏离中心。最后，我定期组织学生在课堂上开展“作文心得分享交流会”，采取师生互动的形式，在我的引导下，尽可能实现同等学力下的无差别交流，让学生在彼此交流中分享自己的写作经验、方法以及积累的一些作文素材，从而让每个学生都能参与进来并有所收获，为培养学生语文综合素养奠定基础。

综上所述，语文作文水平的提高不是一蹴而就的，是循序渐进、日积月累的过程，因此，在小学语文的作文教学中，不能为求快而乱章法，要善于发现学生的写作优势，并在学生优势的基础上依靠学生的想象能力加以引导，同时兼顾学生写作中的问题，逐步培养学生的写作能力。所以，作为一名一线语文教师，应在实际教学中做好教学工作，创新教学理念和方法，不断提高学生写作的积极性，从而促进学生作文水平的提高。