李惊川

语文教育的一个重要内容是作文教学，作文在高考中占据“半壁江山”，同样，作文更是检验学生对文化感知和自我认识的重要载体，是学生表达真我和反思本我的关键手段，但事实上，学生并没有在作文中真正地释放自己，而是一定程度陷入了“模式化”、“标榜化”。

一.中学生作文“虚情假意”的现状及原因

在教学实践中，普遍发现学生的作文存在三个方面的情况：

（一）无从落笔导致感情生硬。古语有云“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，很多教师和学生都认为，学生的生活相对单调，“两点一线”的生活缺乏经历，写起文章自然难有过多的情感。其实，现在的学生相比以前，他们的交流方式更加多元化，各类信息不断充斥，生活内容也更加丰富，就拿信息来说，现代信息传播的手段和速度都是以前不可比拟的。只是，如何将这些感情表达出来，怎么把感情表达得透彻，从心理学的角度来说，就需要有情感的梳理，而很多语文教师忽略了这一点，过度关心于教学的方式方法，却不能平心静气地引导学生去感受，学生也自然缺少有效的感知能力，作文也仅仅成为应试的一项内容，逐渐失去其感情功能。

（二）思想保守致使内容单薄。如果这样问学生：你写作文的目的是什么？可能绝大多数的学生回答是语文学科考试拿高分。如果考试拿不了高分，那么我们还需不需要写作文？为此，有一定写作基础的学生便更加重视作文的“技术”，在用词造句上下功夫，在堆砌材料上做文章，对于基础相对不太好的学生，便老老实实地回到议论文“三段论”上来，确保作文不丢分，或者说不丢大分。如此看来，学生的作文逐渐就陷入了思想僵化，内容单薄。但是，我们看到的事实是，但凡在高考语文取得高分的文章，都多数都是抒情自然，内容丰富，论述有理的文章，这就是作文教育与应试教育的悖论。

（三）应付了事缺乏内心世界。作文能不能写得情真意切？作文本来就应该是情真意切。但情真意切的文章需要用心去写，如果按照现在高中的课程设计和教学规划，大多数语文教师为了达到教学设计的安排，每周安排至少一篇的作文写作，有时候甚至安排两次以上，当然，如果学生感情丰富，经历充足，时间无限，写起来是没有问题的，但事实并非如此，更多的时候学生写完作文，教师评完作文，来去也就那么一两天的时间，学生根本没有时间看自己写的文章，又何谈情感？就如那句话说的：走得太快，忘了灵魂，走得太快，也忽略了风景，只是一直在赶路，却不知赶路是为了什么，所谓的写作是心灵文化之旅，也就成了空话。

二.实现学生作文“情感真挚”的途径和策略

培养和教育学生融情语文，真挚作文，最有效的途径和策略还是回归到本源，也就是“真”，俄国著名作家索尔仁尼琴有一句话说得很好：“一句真话能比整个世界的分量还重。”作文也是如此，好的作文，有灵魂的作文应该是事真、情真、理真。

（一）写真事，积累生活题材。作文教学突出正向、积极、向上的主题是必然，但动辄就把高大上的“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的高尚情操套在尚未成年的学生头上，无形之中会给学生造成巨大的“情感压力”，正如我们所认知的，学生所有的思想、道德、情感都源于生活基本，细小的家庭美德，点滴的社会公德，甚至发自内心的真实感受，这对于学生来说至关重要。在作文教学中，要使学生的情感得到真挚的表达，首先就要指引学生学会关注身边的人、身边的事、身边的情，这也是高考语文的一个重要趋向。比如2017年高考全国卷三就给出了“我看高考”或“我的高考”这样的题目，如果不关注于真事，学生又何从来真感情？因此，在平时的教学中，积极鼓励学生从身边找素材，找故事是作文教学的要义。在指导学生作文的时候，要积极帮助学生去挖掘、去梳理、去识别那些有价值的素材，鼓励他们积极与亲人、友人、同学去交流，去倾听，并练习如何细致地去排序、描写、刻画事情的细节，这些方法，都可以让学生在生活、学习中时时处处积累好的真实的素材，也更便于学生在写作中抒发自己的真实情感。

（二）抒真情，发自内心感受。真情流露，佳作自成，好的文章是让人充分感受得到作者的情感，并且使读者和作者的情感得到共融。对于中学生来说，情窦初开的年龄，情感是极容易“迸发”的。为此，在作文教学过程中，可以深入探索采取“渐进式”情感引导法帮助学生抒发情感。首先，在建立写作主题上，提倡学生从自己最熟悉的情感出发，让学生从亲情、友情、同学情、甚至朦胧的爱情去促发自己对主题的感受，比如2017年高考全国卷一作文“中国关键词”，表面上看这些很多关键词都熟悉，但写起来的时候都难以下笔成文，学生就要有情感辨析，自己对哪些关键词有更多的情感经历，比如共享单车、比如移动支付，这些接触得最多，与自己的情感融合得最贴切，那么写起来自然就最真实。其次，要引导学生积极借助修辞手法去抒写情感。任何的情感本身只是一种感受，表达感受对人感官来说可能就是通过嬉笑怒骂的方式，如果通过文字，就必须用比喻、拟人、排比、反问、设问、对比、对偶等修辞。比如比喻的修辞手法，它的作用是情感浅显易懂,使人容易接受，叙事能化抽象为具体,使事物更清楚明白，状物能使概括的东西形象化,给人深刻的印象。又比如排比的修辞手法，它的作用是将感情说得充分透彻，气势非凡，汹涌澎湃。这些都是抒真情的很好的方式方法。最后便是梳理情感的线索。这也是至关重要的一步，零散的情感让人无从感受，也难以形成感染，因此，在教学过程中，提倡教师通过构图的方式为学生梳理情感线索，并让学生形成习惯。可以按这样的思路去构图：情感的起点——经历——感受——共鸣四个步骤，在这四个步骤内进行延伸，学生将更容易体会和收获。

（三）悟真理，回归自我世界。情感是源于理性思考或者是感性的发泄，也可以这么认为，情感的不断经历，逐渐就会演变成为生活的至真道理，这和自然科学真理定律的发现是同样的过程，只不过这些真的道理能够发生在每一个普通人的身上，对学生更是如此。在作文教学过程中，要不断触发学生用心去感受生活，并从生活之中感受真切的道理，这就是真正的“心灵鸡汤”。比如在撰写主题为“中国骄傲”的作文时，很多学生往往容易拔高理想价值，动不动就奉献祖国，成为骄傲，对此，作为教师，应该更注重引导学生如何从自身经历中感受真实的道理，有一名学生这样的表述，我给了很高的评价“我觉得，我也是中国的骄傲，我热爱我的祖国，孝敬我的父母，维护我的集体，爱护自然环境，虽然，并没有重大的科学发明，巨大的社会贡献，但是，我在生活中的每一个点滴，都努力践行着法律和道德的要求，我为自己骄傲！”好的文章，往往就是在这样平实的感悟中体现出来的，学生的真理，在他们的自我世界里特别美好。

作文是对美的感受的深刻描述，优秀的文学作品或许会在文字表述上不断雕琢，但在情感是却不会修饰半分，作为教师，更应在作文中守护学生的每一份真情实感，让学生带着情感作文，也带着感情生活。