【摘要】本文论述侗族风情剪刻画融入美术课堂的教学设计思路，提出从侗族农民画作品欣赏、交流感受、主题导入、学生讨论反馈、剪刻画作品赏析、教师剪刻画示范制作、学生体验与探究以及课堂总结与反思等环节展开教学。

【关键词】侗族风情剪刻画 美术课堂 美的熏陶 爱的传承

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0021-02

侗族风情剪刻画是融合农民画、民间剪纸和传统绘画而成的一种新兴的绘画语言，其特点是色彩明艳、画面精致、表现独特，融入了民间工艺剪、刻、镂空等表现手法。它蕴含了侗族人民的生产生活、图腾符号、民风民俗等民族文化，具有独特的艺术价值。将侗族风情剪刻画引入少数民族地区小学美术课堂，使学生体会侗族文化的博大精深以及侗族艺术的精髓，让学生得到美的熏陶、爱的传承。下面笔者以一节侗族风情剪刻画教学设计为例，从引导、范作、观察、赏析等环节阐述教学思路。

一、热身活动

教学片段一：欣赏作品

师：同学们，这节课我们先来欣赏一些有代表性的三江侗族農民画作品。（课件展示《锤粑粑》《侗族百家宴》《侗家深夜油茶香》《芦笙踩堂》等作品）

师：请大家说一说这些作品各表现了什么内容？

生1：《锤粑粑》《侗家深夜油茶香》表现了侗族的饮食文化。

生2：《侗族百家宴》表现了侗族的民俗风情。

生3：《芦笙踩堂》表现了侗族的艺术文化。

评析：课堂伊始，通过展示具有代表性的三江侗族农民画作品，一是让学生眼前一亮，激发其好奇心;二是通过欣赏，加深学生对这类作品的印象，为后续的教学做好铺垫。

教学片段二：交流感受

师：大家喜欢我们三江侗族的农民画吗？

生：喜欢。

师：（随机提问学生）在刚才出现的画面中，你想到了什么？你的心情怎么样？

生1：三江侗族农民画色彩很斑斓。

生2：我感觉画面中的人物活泼可爱。

生3：如果我也能画出这么惟妙惟肖的作品就好了！

生4：欣赏这些作品，我感觉很开心，原来侗族文化这么博大精深，作为一名侗族人我感到很自豪。

评析：在学生欣赏富有情趣的作品基础上，结合“与学生积极交流，建立情感联结”这一点，让学生畅所欲言地表达自身对三江侗族农民画的感受。这样的热身活动较易与教学主题形成一个有机的整体，让学生在欣赏中对侗族文化产生初步的了解，同时受到美的熏陶，为后面的教学活动打下基础。

二、主题导航

教学片段一：教师导入

师：是呀，三江侗族农民画是一种承载着渊源民风民俗的文化基因，是一种有着独特的审美情趣和造型特征的美术形式，随着时代的发展，它逐渐成为一种新的美术语言，表现出天马行空的想象力以及超越现实的表现力、符号化、装饰性。这种绘画形式在20世纪80年代开始走出大山，进入现代社会的视野。作品大多表现当地的民风民俗、生产生活、自然风光等世象，以纯朴、自然、率真、坦诚、与众不同的绘画语言，将无拘无束的艺术构思展现在世人面前。而我们作为本民族的子民，应该更能从中感受本民族生活的精彩。今天我们就围绕“我也来学剪刻画”这个话题展开讨论，看看生活中有哪些美好的东西值得我们用剪刻画的方式记录下来。（教师板书：善于发现生活的美）

教学片段二：学生讨论

师：那么，我们要怎样去发现生活的美、感受生活的美呢？同学们可以交流一下再回答。（小组讨论）

教学片段三：学生反馈

生1：我想画我们侗族村寨美丽的景色。

生2：我觉得侗族的一些节日很有特色并且很热闹，这就是生活中的美。

生3：侗族的服装很漂亮。

生4：侗族的特色美食，例如糍粑、油茶、腌鱼、腌肉都很好吃。

师：通过探讨，大家都能发现生活中的美。是的，艺术来源于生活，同时高于生活，只要我们细心观察，就能发现生活中处处都有美。

评析：通过简单的对话，很快切入到本课的主题。教师的提问较具启发性，较好地打开了学生的想象，引起了学生的回忆，由此他们能够对本民族一些特色事物娓娓道来。在活动探讨中，学生体验到美术课的乐趣，既能增加他们的学习兴趣、提高他们的审美情趣，也能拓展他们对本民族文化的认知。

教学片段四：赏析剪刻画

师：我们中国是个多民族国家，有着五千年的历史文化和传统美德。其中，侗族是一个热情好客、礼尚往来的民族，人民生活丰富多彩，节日文化精彩纷呈。下面我们来欣赏一幅内容为端午节包粽子的侗族剪刻画作品，作品的名字叫《粽子飘香》。首先，我们了解一下什么是侗族风情剪刻画。侗族风情剪刻画就是把农民画、民间剪纸和传统绘画融合形成的一种新兴的绘画语言，其融入了民间工艺剪、刻、镂空等表现手法，使画面具有色彩明艳、描绘精致、表现立体等特点;其蕴含了侗族人民的生产生活、图腾符号、民风民俗等文化内容。大家仔细观察一下，这幅《粽子飘香》剪刻画主要表现了什么内容？（师讲解作品，讲到一半时，请学生边欣赏作品边思考问题）

师：很明显，这幅画表现了侗族人家生活中常见的一个情景：分享粽子这种民族风味食物。现在，咱们再来深入探究一下这幅作品的内涵。你认为是什么？

生1：表现族人邻里之间和睦、友爱的关系。

生2：和邻里乡亲一起包粽子，体现了合作的快乐。

师：族人邻里这样的关系带来了什么？

生3：使人心情愉快，交到很多朋友。

师：是呀，邻里之间的相互帮助、相互分享，是创作这幅侗族风情剪刻画的精神内涵。

评析：本环节设计了两个活动，目的是让学生感受与发现生活中的美。通过多角度挖掘，学生进一步明确艺术来源于生活又高于生活的真理。在活动中，学生不仅能对事物有正确的认识，还能透过现象发现事物的本质特征和规律，挖掘作品的精神文化内涵，这对进一步渗透侗族风情剪刻画的意义具有重要启发作用。

教学片段五：创意作品

师：现在请大家拿出小卡纸，在卡纸上画一件生活中你最想表达的快樂的事或画一个生活场景，先想一想，再动手。

师：想好画什么了吗？哪位同学来给大家分享一下你的想法？

生1：我想把邻居之间相互帮忙锤粑粑，然后分享吃粑粑的场景表现出来。

生2：我想创作一幅大家在鼓楼前载歌载舞庆祝节日和吃百家宴的作品。

生3：我想创作一幅人们正在喝油茶、脸上洋溢着灿烂笑容的作品。

生4：我想创作一幅侗族美丽村寨的画，呈现人们平安祥和的景象。

生5：我想创作一幅有密密麻麻吊脚楼、邻里之间在一起分享美味佳肴的画作。

师：同学们都是生活的有心人，都发现了侗族生活中一些典型的场景，并且想要绘画出来。但如果你还想将画作做成一幅剪刻画，怎么做呢？老师现场与大家分享一下吧！（师在黑板上示范人物和局部吊脚楼，然后进行现场示范涂色、剪、刻细节部分操作，并提示生拿剪刀要注意安全。示范结束，师与生一起再观看侗族风情剪刻画的示范操作视频。）

评析：这个环节的目的在于先启发学生的创意，进而教师展示剪刻画的制作过程，使学生初步接触剪刻画的技巧、技法，为接下来的“探究和体验”环节，学生真正动手操作剪刻画打下理论与实践基础。

三、探究和体验

师：同学们都很认真地观看了老师和视频的剪刻画示范操作。下面我们尝试一下自己完成一幅剪刻画作业吧。

教师板书出示作业要求：

1.结合运用剪、刻和画手段完成一幅体现侗族风情的美术作品。

2.也可以用剪纸、拼贴等表现手法进行创作。

3.注意使用剪刀的安全。

学生开始体验创作，教师巡视指导创作，发现问题及时纠正。

评析：在探究创作的初始阶段，学生可能会存在选材不明、制作方法不明等问题，教师需要指明一定的方向。由此，教师出示具体的作业要求，能够帮助学生顺利开展探究和体验活动。

四、总结与反思

教学片段一：作品展示

师：同学们都完成自己的作品了吗？给大家展示一下吧。

教学片段二：评价作品

师：（随机提问）请说说你喜欢哪一幅作品？

生1：我喜欢2号作品，作品中采用了镂空、剪纸的表现手法。

生2：我喜欢4号作品，人物剪刻得非常精细、生动、形象、有趣。

师：这两位同学都说得很好。再来看这幅作品，很有创意，作者在哪里？说说你为什么要这样表现？（指着其中一幅作品提问）

生3：我的邻居是我最好的朋友，每当有好东西我都会跟他一起分享，所以我的作品题目是《大家一起打油茶》。

师：主题很有意义。那么这幅呢？请作者说说为什么要这样表现？（指着另一幅作品提问）

生4：我的作品题目叫《美丽的吊脚楼》，因为我们本地的吊脚楼是一家挨着一家，远远看去很整齐、漂亮，所以我以此为题，先将吊脚楼画出来，然后为了表现热闹的生活气息，我采用剪纸的方法增加一些背景人物，这样画面看起来会比较立体。

师：创意不错，剪刻元素都考虑到了，是比较成功的剪刻画作品。

总评析：这节剪刻画课设计，初衷是引导学生寻找生活中的美，发现生活中的美，然后选择恰当的素材，完成一幅具有浓郁地域文化特色的剪刻画作品。在教学设计中，教师从热身活动、主题导航、探究和体验、总结与反思四个大方向把握课堂，课中采用谈感受、听故事、说体会、现场创作等形式，引导学生发现侗族风情剪刻画的文化意义与情感内涵，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生用剪刻画表现手段进行创作的激情。总的而言，将三江侗族农民画的艺术文化提炼成剪刻画教育资源渗透进小学美术课堂，使民族艺术文化得以传承与保护的同时，又拓宽学生的视野，提高学生的美术综合素养。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划重点课题“桂北少数民族地区农村小学美术课程资源有效开发与利用研究”（课题编号：2017A013）的研究成果。

作者简介：陈玉秋（1975— ），女，侗族，广西三江人，一级教师，大学本科学历，主要研究方向：侗族风情剪刻画课程开发。

（责编 黄健清）