邓若蕾

摘要：网络技术的发展促使更多的新媒体和自媒体逐渐显露出来，对新闻传播教学领域产生了巨大的冲击。基于此，文章介绍了新媒体时代新闻传播教学面临的机遇与挑战，并对新媒体时代新闻传播教学的变与不变展开了相应的论述与研究，希望对新闻传播教学有所帮助，促进新闻传播教学效果的提升。

关键词：新媒体 新闻传播教学 变化

科技的进步促使人们逐渐迈入新媒体时代，新媒体的出现会对传统媒体与传统行业造成巨大的影响，其中就包括新媒体传播教育领域。这是一种挑战，同时也是一种机遇。在新媒体与传统媒体的交替下，新闻传播教学存在著很多矛盾，主要体现在办学功利化严重、教育存在同质化、人才培育方式和市场供需不吻合、教学资源与人才培养目的不同。针对这些矛盾，就需要新闻传播教学紧跟新媒体时代发展的步伐，不断进行革新。然而，在进行新闻传播教学革新之外，还要坚持并守住过去新闻传播中的人文主义精神，这是新闻传播教学的不变法宝。

新媒体时代新闻传播教学面临的机遇与挑战

新媒体时代新闻传播教学面临的机遇。在如今的新媒体时代，新出现的媒体资源与过去的媒体信息不断交融在一起，人工智能的出现使新闻传播有了新的定义，新闻媒体行业的界限不断被打破，媒体的未来构想也逐渐被改变。从此可以看出，媒体行业革新与调整的时代已经来到。在此种形势下，各类型新闻传播的前期理论陆续出现，不管是老师还是学生，都可以在新闻传播理论与业务革新中学习新的知识。新闻教学渠道与资源的不断增多，拓展了教师的眼界，给新媒体时代的新闻传播教学带来新的机遇。

新媒体时代新闻传播教学面临的挑战。新媒体时代，新闻传播教学在面临机遇的同时，同样也面临着极大的挑战。在当代环境下，媒体逐渐相互融合与重新组成，新闻传播形态也发生了很大程度的改变，同时也产生了很多新的新闻传播理论。对于新闻传播教师来说，必须保证具有丰富的知识储备、较强的信息抉择能力以及新旧理论融合的能力。另外，由于新媒体时代的到来，新闻传播专业的学生也能够通过更多渠道来学习新闻知识，这就会对教师的教学产生一定的压力。

新闻传播教学的“变”

转变人才培养模式。在传统的新闻传播媒介中，学校在培养相关人才时，通常比较注重突出教育的专业性，对相关人才培养的要求是应具有渊博的知识、独到的见解和较高的学科素质，能够更为准确地理解专业知识。在进入新媒体时代之前，这种人才完全符合要求。然而在现在这个网络信息高度发达的时代，单纯的具备上述素养已经不能够满足当今时代发展的需求。因此，在新媒体时代下，新闻传播教学要逐渐转变人才培养模式，向培养学生全方面能力方向发展。

新媒体时代，应逐渐将人才的培养方式转向“H”型。“H”型人才的培养方式比较注重教育理论与行业的融合，其包括三个方面的内容。其一，从知识架构方面来说，“H”型中的两条竖杠表示新闻专业理论内容和其他学科的知识，而中间的横杠则代表两个学科之间的纽带，通过专业知识与其他学科知识的融合学习，可以拓展人才培养的广度，使学生适应性更强。其二，从能力架构方面来讲，学生的主要竞争力就是学习的能力，此处“H”中的两条竖杠代表学生思考问题的能力与实践能力，中间的一横代表学生学习知识的能力。其中，思考问题的能力包含两个部分，即创新思考能力与批判性思考能力;而实践能力主要有动手能力、社会适应力以及实验能力等。处于高校转型的时期，此处所说的三种能力对高素养人才与应用型人才的培养十分有利。其三，从素养架构方面来说，这里的两条竖杠表示专业技术能力与人文情怀，横线则表示理想，通过理想来将专业能力和人文素养连接起来，从而促使新闻传播专业学生逐渐成为时代的先锋者，推动社会进步。

转变教学观念。在各种网络信息充斥的时代，新闻传播教学也要适应时代的变化，转变传统的教学理念，学校应重点培养全能人才，以保证学生毕业之后可以更好地应对社会。具体可以从两个方面进行转变：一方面，建立正确的融媒体新闻传播教育理念。融媒体传播教育要符合时代发展要求，将之前的专业与课程设置标准进行转变，弥补之前学科中的不足之处。在实际教学过程中，教师可以建立课程、专业以及实践相融合的平台系统，培养跨媒体平台所需的全方面人才。另一方面，将过去的受众理念转换为用户思想。从本质上来看，当代的互联网思维即是用户思维。对于过去的媒体来说，其主要应对的是受众人群，而新媒体则面对的是用户。用户思维，即在各个价值链的环节内思考问题时应将用户作为主要的考虑因素。在各种信息充斥的当下，信息存在不对称的现象，用户手里所拥有的信息非常多，这就会增大其主动的权利。人们从过去被动接受信息的消费者逐渐转变成主动学习的用户。因此，新闻传播专业人员就要把控新闻采集、撰写等每一个环节，构建“以用户为核心”的服务观念，以更好地契合消费者的要求。

转变教学模式。为了更好地学习新闻传播知识，就必须从实际出发，而新闻传播专业中教学的工作也比较侧重于实践教学。对高校的学生来说，其一般是通过学校的媒体平台进行实践的。

在新闻传播实际教学中，可以参考医学院系的实践教学方式。医学和新闻传播学有个共同点，即具有很强的实践性。对于医学院来说，其进行实践教学的主要场所就是其附属医院。现阶段，很多医学类高校都设置了附属医院，附属医院虽然属于高校，却是一个独立经营的单位。不同于新闻院校媒体平台系统，它在实际运作过程中是完全社会化的。新闻传播专业进行实践的场所为校园媒体，其优点是可以真正意义上提升学生的实践能力。校园媒体这一平台相当于一个现实的工作环境，在这样的平台进行实践教学，可以让学生在日后的工作中更好地适应与融入。

在如今的新媒体形势下，校园媒体也需要随之进行一定程度的革新与改变，在变革的过程中可以参考“附属医院模式”。新闻传播专业实践教学模式的改变，就要让校园媒体朝着社会化与市场化的方向迈进。“附属医院模式”不但可以处理高校媒体和社会契合度不高的问题，还可以丰富教学实践内容，为新闻传播专业的学生提供与实际工作环境更相似的实践环境。在国外，“附属医院模式”在高校新闻传播专业的应用范围比较广泛，如美国密苏里新闻学院的《大学密苏里人报》《哥伦比亚密苏里人》、“美国国家广播电视台下属地方电视台”等。

新闻传播教学的“不变”

在如今的时代下，新闻传播教育变革已经成为时代发展的必然趋势。然而，新闻传播教育与普通的职业教育不同，新闻传播专业教育的主要内容并不应该全部放在职业技能培养上，其主要的教学目标是培养文化素养与专业技能平衡发展的人才，如此才能保持新闻传播行业的稳定、持续发展，增强其生命活力。因此，在革新的同时，也不可忽略实际教育情况，应保留传统教育中的优秀部分。

读写能力的培养。对于新闻传播教育与学习来说，最为基本的能力就是读写能力，基本能力不可摒弃。写作能力的提高就离不开大量的阅读，阅读不仅可以提升学生的写作能力，还可以提高学生的文化素养。再一个非常重要的能力就是会写。不管是新闻的角度确定，还是后续跟踪报道，都离不开新闻的写作能力。而在新媒体时代，出现了越来越多的标题党。这些标题制作大多都是故弄玄虚、华而不实，目的是博取眼球，骗取流量，增加点击率，标题与内容不符甚至相差巨大。对于新闻教学来说，除传授专业的新闻知识，对于学生职业道德的教育也不可忽视。

人文精神的培养。不论时代如何变化，新闻工作者都要始终保持人文精神，关注民生，从群众的角度思考问题，为群众发出正义之声。不管媒体形式如何发展变化，新闻工作者的初心不能变，要牢记自己的使命，为人民群众带来最真实的新闻报道，替群众鼓与呼。

专业素养的培养。对于新闻工作者来说，其立身之本就是自身的专业能力和素养。教师在注重专业知识传授的同时，应同时加强对学生专业素养的培养，二者不可偏颇。如此，学生在日后的工作中，面对困难与挫折才能摆正心态，从容应对各种复杂状况。拥有强大的心理素质是保障学生未来顺利发展的前提条件。

结语

总而言之，新媒体时代给新闻传播教育带来了较大的冲击。在应对时代变革的时候，要学会融会贯通，顺应时代发展，不断创新教学模式，但对于传统教学中好的教育方式或理念不应摒弃，应予以保留并继续传承。

（作者单位：湖州师范学院）

参考文献：1.杨逐原：《新媒体时代新闻传播教学效果的提升路径研究》，《传播与版权》，2018（6）。

2.刘小松：《探究新媒体时代新闻传播教学的变与不变》，《新闻研究导刊》，2018 （1）。

3.周 怡：《新媒体时代新闻传播教学的变与不变》，《新余学院学报》，2016 （6）。

4.尹明华：《新闻传播教学的“变”与“不变”》，《新闻与写作》，2015 （11）。

5.劉 欢：《探析新媒体环境下高校新闻传播的实践教学》，《传媒论坛》，2018 （10）。