蒋月

摘要：传统的数学课堂和游戏这个词根本搭不上边，抽象的内容让学生以为数学课堂就是枯燥的，乏味的。而小学生的生性又是活泼好动的，他们的注意力较大程度上受到的了兴趣的影响，生硬的教学反而会适得其反。我们不妨换个思维：既然小学生喜欢玩游戏，何不将游戏带进数学课堂当中呢？带着这个想法，笔者尝试将游戏引入《认识射线、直线和角》一课，获得了较好的教学效果。

关键词：小学数学;课堂;游戏

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-048-1

上学期，我上了苏教版小学数学四年级上册《认识射线、直线和角》一课。为了激发小学生学习兴趣，笔者将游戏引入课堂，现将具体做法阐述如下。

一、借助游戏，引入新课

在开始学习新课之前，大部分学生的状态都没有调整好。这时如果上课老师急于马上进入新课教学的话，学生还没投入其中就已经错过了新课的内容。所以，在展开新课之前，上课教师要根据本节课的上课内容，合理设计一些引入，先让学生的注意力集中起来，这样他们才能够调整好状态进入本节课的学习。在《认识射线、直线和角》一课中，我就是这样设计的，先让学生观看了一小段西游记的视频，视频的内容是展示孙悟空前往东海龙王殿向龙王讨要镇海之宝金箍棒的情节，但眼前的金箍棒竟是一根柱子，孙悟空搬不动它，就自言自语道如果能将它变小就好了，金箍棒听到后居然真的变小了，孙悟空一看这宝贝真神奇，于是再言，长长长，转眼间金箍棒已经直插云端，长的看不见头了。一段小小的视频，配以跳跃的画面和生动的语言，学生们都看得津津有味。看似只是欣赏一段动画片，实际上是为本课做了一个小小的铺垫。借金箍棒的变化让学生感受无限延长的概念，将学生的思绪带入课堂。接着趁热打铁，由于新课贯穿始终的是三个谜语，所以问问同学们你们喜欢猜谜吗？谁愿意出个谜语给大家猜一猜呢？这个猜谜游戏一出，学生的积极性立刻被调动了起来，这时学生已经完全融入到本节课的学习中。借助游戏，巧妙地引入新课，也让学生拥有了一个轻松、愉快的学习环境。在这样的环境之下，才能更好地调动学生的学习热情。

二、借助游戏，探索新知

在有了之前西游记和猜谜游戏的铺垫后，我想能否将游戏贯穿于整节课之中，让学生的思绪始终在游戏中，因此，在铃声响起之后，我说道：“今天老师给你们带来了一个新版的《西游记》，同学们想不想听。”此时学生都会很兴奋的回答：“想！”我就继续展开：“一天唐僧师徒来到一座城市，这里正在举行猜谜晚会。八戒一看谜面，傻眼了。你知道谜底是什么吗？”

我这时给学生抛出一个谜面“有始有终”，打一个数学中一种线的名称，其实谜底就是线段，此刻真正地进入到了新课的学习阶段，这部分让学生复习以前学习过的有关线段知识。

我继续创设游戏的情境：参加完猜谜晚会之后，唐僧一行人要去欣赏城市的灯光夜景了。此时，多彩炫目的灯光夜景图就呈现在了学生的眼前，学生由此初步建立了射线的概念，得出射线的特点;再由射線引出直线，并得出直线的特点;最后将这三种线放在一起进行比较，明确三线的区别与联系，至此完成了新课学习的三分之一。我要“借助孙悟空的火眼金睛”去选一选在一些图形中哪些是线段、射线和直线，借此让学生知道只要抓住三种线的特征就能正确判断了。

由线段进一步深入，学习两点之间的距离。我有引导学生重入情境：“唐僧他们继续西行，一天他们来到一个村庄，看见远处有一片西瓜地，可把他们乐坏了。”进入正题，“从村庄到瓜地有三条路可以走，他们会走哪条？”从而带领学生学习“两点间所有连线中，线段最短。”“连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。”最后，由射线进一步深入，学习角的相关知识。知道了怎样的图形是角，知道了角的符号、记法和读法。

三、借助游戏，习题巩固

上面所说的，借助游戏来探索新知，这样学生已经很好地掌握了这节课所要学习的重点内容，那么接下来的习题大部分学生应该能够快速、轻松地完成了。即使是这样，在课堂的尾声也不能放松下来，如果能够结合教学内容，将游戏与习题进行恰当的结合，就可以慢慢地将学生的厌学情绪转化为乐学情绪，形成了一个良性的循环。所以，在设计习题上，我是这样安排的：“课还没上完，西游记的故事还在继续。西天取经经历了九九八十一难，这里有四难需要同学们的帮助，问同学们你们愿意帮助唐僧历经劫难，取得真经吗？”此话一出，学生必定踊跃参与，开动脑筋助它们一臂之力。

第一关：火眼金睛辨是非。（是非判断题）

1.一条射线长6厘米。

2.经过一点能画无数条直线。

3.直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。

第二关：独具慧眼细找寻。

图中有几条射线？

再画一点，现在图中有几条射线？几条线段？几条直线？

直线上任意一点，找一找几条射线？几条线段？几条直线？

第三关：神机妙算显身手。

图中有几条射线，组成了几个角？你能指出每个角的顶点和边吗？

第四关：智勇双全护师弟。

1.下图中谁在角的里面，谁在角的外面？

2.怎样使外面的猪八戒也到角的里面来？（不移动猪八戒，也不移动角的顶点）

学生们最喜爱闯关游戏，一关闯过才能顺利的进入下一关，他们学习的主动性和积极性被调动起来，从而达到巩固知识的目的。

总而言之，把数学游戏运用到数学教学里，可以打破常规的教学方式，让数学课堂更具趣味性;可以让学生主动参与教学活动，让教师易教，学生易学，打造了灵动的课堂，提高了教学效果。