APP下载

文化引领·系统思考·积极行动

2019-11-17李新

关键词:文化引领质量管理教学质量

李新

摘要:教学工作是学校的中心工作。教学质量的高低是教学工作有效与否的集中反映。不断加强和持续改进教学质量管理,就是抓住了教学工作的牛鼻子,促进学校全面工作的良性发展。学校要以文化建设为引领,通过“三风”建设、行为改进,形成全面科学的质量观;要加强系统思考,通过科学评价、优化质量监控,持续完善质量管理架构;要采取积极有效的行动,加强教育科研、落实规范管理、引领家校合作,不断优化提高教学质量的措施与策略。

关键词:教学质量;文化引领;质量管理

中图分类号:G621文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)17-005-2

教学工作是学校的中心工作,课程的实施多数以教学的方式进行,教学(特别是课堂教学)是学校德育工作的主渠道,提高教学有效性是学校教科研工作的主目标。教学质量的高低是教学工作有效与否的集中反映。因此,我们只有不断加强和改進教学质量管理,才能抓住学校工作的关键,才能促进学校全面工作的发展。

一、文化引领:使质量观念更加全面

学校文化的核心是育人,教学质量的提升应在学校文化的引领下进行,并反过来促进学校文化建设。育人,要育全面发展的人。学校加强和改进教学质量管理,要通过各学科的教学活动,使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到发展。各学科的教学,要做到过程和结果的统一,通过优化过程来提升结果,让过程与结果相互促进。

1.持之以恒进行“三风”建设

“三风”,即校风、教风、学风。建设良好的“三风”,对营造优良的育人环境、培养全面发展的人、建设文化型特色学校,具有十分重要的意义和作用。我校在建校初(1997年9月),就确定以“教书育人读书做人”为校风、“敬业爱岗乐教善诱”为教风、“诚实友爱勤奋进取”为学风,二十年来,持续学习和践行,以实际行动丰富“三风”内涵、厚实“三风”底蕴。

加强师德教育,教师切实做到“敬业爱岗乐教善诱”。实施师德考评,通过教师自评、学生评、家长评,不断引领教师树立正确的教育观、学生观、质量观,规范教育教学行为。重视榜样引领,连续三年评选“感动鲈小人物”,评选标准以师德为重、鼓励个性,评选过程注重教师、学生、家长参与,评选结果用于学校宣传示范。发挥党团力量,深入开展“两学一做”学习教育,党团员在各自岗位上发挥骨干、示范作用,开展党团员志愿活动,“好苗苗”班为相关方面有困难的学生提供帮助,提高学业成绩。

重视习惯培养,学生切实做到“诚实友爱勤奋进取”。制定实施《一日常规》,学校定期教育,比如“月末大扫除”,营造良好的学习环境;老师常抓不懈,比如,每节课都进行课前准备检查,促进学生养成良好学习习惯;学生自我对照,自我教育。开展“争星夺章”评价,“星”“章”涵盖学生素养发展的各个方面,相关标准体现年段特点,评价过程分解到每个月,将学生平时的表现和重点活动中的表现相结合。合力培育重点素养,比如阅读能力的培养,学校印发《阅读存折》引导学生广泛进行课外阅读,阅读课排进课表,班级有图书角,学生每周两次午间静心阅读,每周到图书馆借阅图书一次。

2.着眼细节改进教学行为

细节体现文化。学校工作特别是学校教学工作,其基本规范,比如教学“六认真”、课堂教学常规,不同的学校之间、同一所学校的不同发展阶段,在目标要求上大体一致或总体稳定。所不同的,就是细节方面的规定、坚持与持续改进。我们努力让上好每一堂课成为老师的教学习惯,学校不大的操场上,每节课总有3、5个班上体育课,有序、活泼、健康,此时是真正的“美丽校园”。我们努力让学生在课上经历真实的学习过程,比如低年级数学课上,教学“认识万以内的数”,凡是用到计数器的,全部实实在在用教具、学具,学生可以亲手去拨,以获得更深的感受和体验。我们努力发挥教学反思对于改进教学工作的作用,每位任课老师每月撰写教学后的思考或总结,在规定时间上传两篇到学校博客,十几年从不间断。

二、系统思考:使管理架构不断完善

管理是一项复杂的系统工作,学校管理以人为对象和目的,更加复杂,也更需要思考。从管理的范畴看,教学质量管理是教学管理的一部分,教学管理是学校管理的一部分。学校管理的各方力量、各种要素,对教学、教学质量均有影响,教学管理的措施中有许多直接指向教学质量的提升。因此,抓教学质量管理,需从学校管理、学校教学管理开始系统思考、精准发力。

1.进行适度评价

评价,即价值判断,通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。现阶段,学校的一项重要评价工作是“奖励性绩效工资的考核与发放”。该评价方案,须教代会审议通过。我们从四个方面体现“适度”:项目中有体现,额度比较合理,适当体现差异,过程结果兼顾。绩效方案中,我们安排了“教学质量”奖的项目,在成果奖中,也要求“教务部门统筹规划,努力让每个学科每个老师都有机会获得教学类成果”,考评过程中,努力优化考核程序,合理安排“自评——组评(教研组)——部门评——校区评——校评”等环节,在一些关键环节,注意及时反馈,比如教学质量的评定等级,往往在正式公布前,先通过“教务处——教研组——教师”的流程进行反馈,确保教师利益,引导教师进步,促进教学质量管理良性发展。

2.落实三级监控

教学质量管理需要调动各个层面、每个教师的力量,努力做到各司其责,人人负责。我们的策略是“责任分解、权力分散”(责任,指提高教学质量的责任;权力,指教学、命题、考试的自主权),实施教学质量的三级监控。第一级是教师自控,重点抓好学生平时学习过程中的课堂作业、家庭作业的质量;第二级是教研组监控,重点抓好平时阶段性综合练习(一般一到两个单元组织一次),集体研讨编制练习内容,基本统一教学进度尽量同时练习,共同分析学生练习情况,遴选典型错题(日后编印“纠错专题练习”);第三级是校级监控,每学期的后半段,分两次进行质量调研(在一学期里,两次调研努力做到覆盖全科、面向全体),调研组织规范,恰当运用调研结果。

三、积极行动:使落地措施越发务实

目标明确、思路明晰后,管理能否取得成效,关键在行动。行动有多种方式,无论何种方式,关键在务实。务实就是立足实际,脚踏实地,扎扎实实地干好工作,它既是一种态度,也一种精神,更是一种能力。学校工作千头万绪,而且都很重要,教学质量的提升更来不得不点虚假。

1.向教育科研要质量

务实,不是蛮干,也不是“只管低头拉车,不管抬头看路”。教学质量的提升,需要遵循一定的规律。在众多规律中,向课堂教学效益要质量,历来为大家所重视。那么,如何提高课堂教学效益呢?我们的回答是,加强教育科研,把课堂教学作为教育科研的主要对象。

我们把“发现素养”作为学生素养培育的特色内容,研究制定旨在培养学生“发现素养”的《发现型课堂教学规程》,开展指向学生“发现素养”培养的教材研究、作业设计,进行基于《规程》运用的教师基本功培训(教学片断设计、说课、课堂誓词等比赛)。学校骨干教师引领,青年教师为中坚,全体教师参与,一次次开展发现型课堂的研讨活动。各教研组每学年分别进行一次“教研开放”活动,每次活动,同教研组两位老师以“同课异构”的方式进行。学校的课堂教学,慢慢具有了“发现”的特质,老师们的课,努力做到两个“基于”:基于《课标》和基于《规程》。基于《课标》,为了课堂始终关注学生学科核心素养的发展;基于《规程》,为了课堂始终关注学生“发现素养”的培育。课堂教学效益的提高,特别学生学习能力、发现能力的提升,对于教学质量的提高起到了事半功倍的作用。

2.向规范管理要质量

ISO9000系列认证之所以被广泛认同,一个重要原因是其质量管理的标准化、专业化、规范化,通过控制过程来保证质量。学校教学质量管理,指向育人,不可能将人的成长过程设定为可控制的流程,但是,教学质量管理过程中的一些管理行为,可以学习借鉴ISO的规范化理念,提前计划、要求公开、保证底线、鼓励个性。

以教学“六认真”管理中的一个环节“检查与评价”为例。我们通过协商,预告检查时间,期初教研组长会议上讨论确定,告知全体教师,组长平时加以提醒,每到检查时间,教师们及时将备课、作业等放到指定地点,接受检查与评价,从检查情况看,完成得都比较好。转变检查目的,检查过程中重指导,轻批评,通过真诚交流,教师们体会到教务处是本着帮助教师专业成长、为教师规范教学服务,乐于接受检查指导。充实检查人员,除了教务处的人员、教研组长,还请教师加入到检查人员的队伍中(为使检查结果更加客观公正,每个人都不检查自己所在教研组教师的“六认真”),大家相互学习、相互督促,共同提高。

3.向家校合作要质量

家庭教育在教学质量的提升方面发挥着重要的作用。目前,小学生(特别是中高年级学生)语、数、英学科的学习过程中,都要独立完成一定量的书面作业,主要为课堂作业和家庭作业。通过独立完成作业,学生不仅巩固当天所学知识、形成解题技能,还逐步培养独立学习、克服困难、做事专心、认真负责等优良品质。但是,小学生的学习自觉性、自主学习能力存在差异,独立完成的作业质量往往也参差不齐。

我们鼓励学生在家长的帮助下,做好错题笔记本,专门用于平时记载课堂作业、家庭作业、综合练习、测试卷上出现的错题,一方面便于随时复习,学生能及时从错误中吸取教训,另一方面,到阶段复习时,学生可以在家长的帮助下,根据记录的错题有针对性地选编题目进行练习,提高复习的效率。家长会上,教师们精心准备,让家长互相观摩同学们的平时作业,相互对照,对自己孩子的学习能力、学习习惯有更清晰的感性認识,希望自己孩子进一步提高作业质量的家长,就可以和老师讨论、向同学家长学习,想出合适的办法。我们精心编制寒暑假的学生《自主课程单》,学生认真按《课程单》要求开展学习活动,家长积极配合,给学生指导、督促,学生的假期生活丰富多彩,收获良多。我们组织各类专项的学科能力小比赛,拼图、口算、数学小报、阅读小报、单词默写、日记、读后感、书签制作,等等,有的项目,还是家长和学生一起完成的,学生们积极参与,家长们充分关心,不断营造认真活泼、积极向上的学习氛围,为学生学习质量的提升发挥了很好的促进作用。

总之,教学质量的提升是学校管理的一个永恒话题。学校管理者要引领全体教师树立正确的质量观,根据管理规律、教学规律,采取恰当的管理策略、教学策略,持之以恒,久久为功,提高教学质量,提高学生学业水平,促进学生素养的全面发展。

猜你喜欢

文化引领质量管理教学质量
提高中小学音乐欣赏教学质量对策探讨
谈如何提高初中历史线上直播的教学质量
加强校园人本管理 营造和谐育人氛围
基于项目管理的企业年度重点工作管理
入厂抽样检验规程的编制
浅谈在公路桥梁施工环节的质量管理及控制
民族地区高校图书馆基于文化引领的资源整合探讨
基于文化引领的民族地区高校图书馆的业务创新浅析
电子商务课程中的文化引领探究