邹振锋

广东省高州市第四中学，广东高州 525200

一、放收式”多维备课模式第一环节——“放”

“放”是“放收式”多维备课模式的第一环节，要求教师备课思维要“放宽”，视野要“放阔”；既要全面，又要深入；从学生、课程、情景、学法、考法和作业等六个方面进行备课。

1.备学生

有效课堂教学的主体是学生，有效备课的重心在于备学生。“备学生”包括备全体、备问题、备基础、备能力、备情绪等五个要素。备全体——全面了解所任教学生的各类情况，包括学生的内在特点和外在因素。备基础——找准学生真实的学习起点，各类学生已有知识和能够接受该知识的必备知识。备能力——了解各类学生解决该问题所需要的各种应有能力：活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主的能力等。备情绪——寻求激发学生学习兴趣和学习动力，把学生情绪调整到高涨状态的方法和策略。

2.备课程

备课程是备课的核心环节，包括备教材、备知识、备技能、备意义、备资源等要素。备教材——首先，要吃透教材，感悟文本，合理舍弃，把握重点、难点；其次，要创造性使用教材，要改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、情境化、动态化；第三，要合理开发课程资源，要真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者。备知识——掌握文本呈现的基本知识，思考如何利用知识促进学生智力发展的方法与策略。备技能——掌握文本呈现技能和技巧，思考如何培养学生实践和创新能力的方式和方法。备意义——深刻挖掘文本所蕴涵的意义，引导学生思考，生成新的意义。备资源——借助各种可供利用的一切资源，丰富内涵，拓宽外延，提高效益。

3.备情境

备情境包括以下五种情况：备问题情境，激发学习兴趣；备思维情境，激火学生思维火花；备活动情境，提高学习乐趣；备媒体情境，提供现代学习平台；备环境情境，创设最有效的教学情景。

4.备学法

备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施以有效的教法、导之以高效的学法：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。

5.备考法

备考法，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，研究分析不同的考纲考题，从中找出应答规律，精心设计课堂提问和训练，引导学生动手动脑、学会迁移、学会应用，从而提高应试能力，收获佳绩。

6.备作业

“课后作业”是课堂教学的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换，是学习环境的拓展。教师要走出“题海”作业的误区，适时适度设计选择型、开放型、趣味型、积累型、实践型和生活型的作业。

二、“放收式”多维备课模式的第二环节——“收”

1.把教师全面深入的备课活动“收束”至三维目标

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。但是，我们发现一些教师对三维目标的理解和认识存在着一定的偏差，在确立三维目标方面存在着一些问题。一是没有充分认识三维目标的重要性，认为三维目标是形式，可有可无，在进行教学设计时很少考虑三维目标，往往直接设计教学过程。二是三维目标的制定流于形式，无非是从教参到教案，照搬照抄。三是只重视知识、技能目标，只关注结果的正确与否，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。四是教学目标的制定过于笼统、过于空泛，以至教师在教学过程中难以把握和落实。“放收式”多维备课模式的“收”就是要克服三维目标的虚无主义、形式主义和机械主义，在对学生、课程、情景、学法、考法和作业等六个方面进行多维度备课的基础上，最终确立本节课三维目标的过程。

2.三维目标要具备可观察性和可检测性

当前三维目标涵义和用语的“泛化”成为新课程实践中的一大障碍，造成教学行为的“似是而非”。确实如此，三维目标中“培养……能力”的表述比比皆是，而能力是分层级的，每一层级又有不同的项目，培养哪一方面的能力？而能力是通过学生具体行为表现来体现的（要通过学生做什么来提高能力），如果没有学生的具体行为，说明教师心中无数，这就必然导致教学的主观随意，就谈不上教学效率。

陈述三维目标是为了使教师把握准教什么和怎么教，学生明确学什么以及怎么学，因此三维目标的陈述应该是具体的、明晰的，而不应该是抽象的、模糊的，它必须是可观察可检测的。要做到这一点，应该尽量避免使用含混不清的词语。

3.三维目标要具体化、问题化、情境化和操作化

“三维目标”是站在教师角度的表述，“学习目标”则完全是从学生视角出发的，前者强调“教”，后者强调“学”，虽同是目标，但意义不同。无论什么样的教学目标，最终都要具体落实到学生身上。离开学生，一切教学目标都是毫无意义的。无论是学得知识、习得技能、还是悟得智能，亦或养成情感态度价值观，主体都是学生。因此，我们必须把“三维目标”转换成“学习目标”，把“三维目标”具体化、问题化、情境化和操作化。学习目标的表述，要清楚地说明每个学生通过学习要获得的具体收获：掌握哪些知识与技能，体验哪些过程与方法，养成什么样的情感态度和价值观，并且程度如何。

古人云：“凡事豫则立，不豫则废。”“放收式”多维备课模式有利于促使教师转换视角，转变观念，直接从学生角度出发备好每一节课，从而促使我们课堂真正实现由“讲堂”走向“学堂”、由“低效”走向“高效”的转变。