潘海祥

广西壮族自治区南宁市武鸣区锣圩镇中心学校，广西壮族自治区南宁 530107

所谓语文，主要就是言语交际和写作表达，是考查学生掌握基础知识和基本技能的重要科目之一，而作文更占有相当大的比重。“成也作文，败也作文”，从往年百分制的考试作文的40 分到中考120 分制作文的50 分，甚至近几年中考中有的地方出现作文占60 分，使老师和学生越来越感觉作文是提高语文成绩的一个十分关键的砝码，故无论在教学和训练中明显加大了对作文的投入，加上下水作文、范文、名文模仿等等“写作途径”的诱导，导致了不少学生在作文中有严重抄袭的不良现象。不但出现 了“你改开头我改尾，拈手抄来就成文”的千篇一律的内容，更让学生养成了懒动脑动手的坏习惯，不利于教学的良性发展。那么，如何才能让学生形成好的写作态势，避免抄作文的现象呢？笔者不妨就如下几点谈自己拙浅的看法，仅供大家商榷。

一、换位写作，以点带面，减轻学生作文负担

往往教师的出发点是好的，又得到“多看多学多练”的古训，所以一般都布置大量的作文题让学生练习，有的甚至要求什么“每天三百字，一周三五千”的练笔“妙招”，这其实是一种泛滥的学业负担。频繁的习作，大同小异的文题，不但使学生疲于应付，也让学生枯燥，从而就产生用“抄”来对付的方法。作为语文老师应该把自己放在学生的位置上考虑，你布置学生如何写，自己也亲自动笔如何写，这样才感受到练习和时间的反差，况且学生每天学习的不仅是语文，作业也不仅是作文，那什么能应付得过来呢？为此，教师应从减轻学生的学业负担考虑，想方设法减轻他们的作文负担，可以在练习的作文题目中，把有相同或者相似内容的文题统一规划在一个范围中，再选择一个有代表性的来习作。比如“我的妈妈（爸爸、爷爷、姐姐、奶奶……）”、“他（她）对我真好”、“我记忆中的（爷爷、奶奶、姥姥、同学……）”等等文题，如要一个个来写，何止是几十篇得了？归纳一下，这类内容无疑是同一感情基点，那就是“真情”！这样就选择一个能互相融会贯通的题目（如“爱心无价”）等来练习，在指导写作或者评讲时强调它们之间的相同（相似）点和区别。这样学生作文的次数少了，必然有相应的时间来考虑什么样才能写好。这以点带面的做法，不但减轻了学生的负担，更能培养他们进行横向、纵向联系的思维方法。

二、挖掘特长，尽情发挥，激发学生作文兴趣

随着教育教学改革的深入发展，语文考试中对作文要求也向人文主义回归，就是没有了过去硬性的写成“记叙文”或者“说明文”、“议论文”等的提法，而换成了“体裁不限”、“文体不限”等，这样拓宽了学生的写作路子，使作文形式多样、表达多样，丰富又精彩的习作层出不穷。在这样的指导思想下，语文教师在指导学生习作时就要与时俱进，脱开过去条条框框的樊篱，以人文精神来安排学生的作文练习。如我在近几年的作文布置中，开始都不提什么要求，范围、内容、形式等皆是由学生按个人兴趣去自由选择，发挥他们写作的特长。因为，有的学生喜欢优美的景物，那就可以写景；有的人内心感情丰富，那就可以写人……善于观察发现的人擅长用记叙文的形式；善于感情表白的人可以用散文的笔法……这样一来，学生都能充分显示各人的天赋，写出了各人的特点，出现了精彩纷呈的佳作。老师再适当地辅导以各种形式和体裁中的异同点，更极大激发了他们作文的兴趣，自然也就减少了抄袭“交公粮”式的毛病。

三、潜移默化，指点迷津，端正学生作文态度

优美的文章陶冶人的性情，同样也可以激发人的写作欲望。在指导学生练习的同时，教师可以多角度地培养学生的文学兴趣和爱好，如举办文学讲座课、美文鉴赏课、习作交流课等，从古代的唐诗宋词到现代的散文小说；从中国的寓言传说到外国的神话科幻；从李白、苏轼、朱自清到雨果、雪莱、海明威……在文学的大观园里，让他们饱览前人的风采，品味前人的精神琼浆；让文学无穷的魅力如一道七彩霞光时刻罩在他们头上，使他们欲罢不能，从而潜移默化到他们心底，自然呼出“我要写作”的心声！我在教学和指导中，自己的写作爱好也帮了大忙。我也经常拿出自己写的文章来和学生共赏，每有文章在报刊发表，第一想到的是和他们分享喜悦，让他们也感受到辛勤耕作后必有回报的硕果，激励了学生的求知欲、写作欲，于是他们纷纷前来讨教写作的方法和技巧。此时，教师再加以点拔，让他们注意记叙文、散文等文学体裁在写法上的区别，会轻而易举地走上写作的正常轨道，写出得心应手的文章，产生了作文的乐趣，自然端正了作文的态度，减少了一些牵强附会的习作。

四、经常鼓励，和善互勉，养成学生作文习惯

作文难，语文基础知识包括字、词、句掌握不好的同学更难。这些同学写出来的文章往往错别字连篇，词不达意，句不通畅，就连篇章结构都会出现定势性的“老三段”。面对这种情况，教师要相机利导，在训练时善于发现他们进步的地方，一个词语的成功运用，一个句子的巧妙结合，甚至于段落的变化，一个标点的正确使用等等都应该视为他们的闪光点而加以表扬鼓励，勉励他们再接再厉沿着成功的方向走下去，势必使他们对学好写作充满信心。如果愚昧地把写得不什么样的习作当“反面”来加以渲染，则挫伤了他们的自尊心，使他们对作文厌恶，再有多少次练习的机会都写不好或不会写，只能照抄“写成”作业，这是我们不愿意看到的。所以，养成学生良好作文习惯的方法是鼓励为主。

五、善于发现，佳作共赏，点亮学生作文激情

教师不但教会学生怎样写作，同时也为他们提供展示才华的园地和机会，最好的办法就是帮助他们发表习作。可以帮他们联系好相应的报刊，对比较好的作文精心修改后推荐上去发表，一来增加他们的荣誉感，二来能带动一大批同学的作文热情。从教到现在，每年我都为班级学生推荐几篇到县级、市级等不同刊物是发表习作和参加各级的作文比赛，而大量的好作文则张贴在班级的的学习园地上，或经过学校广播站播出。看到自己有如此的成就学生自然高兴，写作兴趣更强烈，更重要的起到了楷模的效应！

总之，培养学生的写作兴趣，避免用“抄”来代替“写”的方法多种多样，只要我们诚心以教，乐于教，选取的方法，运用有效的手段，相信，作文教学的路子将会改宽，前景将必一片大好！