许丽

【摘   要】  本文主要以面向核心素养的小学道德与法治课教学新思路为重点进行阐述，结合当下小学道德与法治课教学现状为依据，首先分析小学道德与法治课堂教学实际情况，其次从明确教学主题，树立学生道德与法治意识、构建体验式教学体系，培养学生道德与法治素养、资源共享，提升学生道德与法治核心素养几个方面深入说明并探讨面向核心素养的小学道德与法治课教学新思路，进一步提高小学道德与法治教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  核心素养;小学教学;道德与法治;新思路

因小学生自身年龄比较小，对生活中许多事物的了解与认知能力尚未成熟，对思想道德与法治的领会仍不够全面，因此小学阶段开展道德与法治课程具有一定的现实意义。结合现阶段我国小学道德与法治课程的教学实际情况，教师培养学生核心素养的效果并没有十分明显，教学体系不够完善与健全，容易降低学生学习积极性，影响教学质量。在这种情况中，我国小学教师要整理道德与法治教学思路，完善教学体系，科学地组织学生参与学习活动，进而提升学生核心素养，促使教学活动的顺利进行。

一、小学道德与法治课堂教学实际情况

小学时期开设的道德与法治课程，和初中时期高中时期的教育工作存在诸多不同之处，小学生典型的特征是具有较强的好奇心、认知水平不高且人格可塑性。然而诸多小学道德与法治教师教学经验有限，教学思想有些滞后，设计的教学内容不够丰富，缺乏影响力，在一定程度上降低了教学效果。此外，教学内容与实际生活存在脱离现象，教师在实际教学中过于注重理论知识的教授，忽视学生自身的感受，没有基于学生实际生活引进道德与法治问题，学生学习兴趣不能被充分激发出来，长时间处于被动的学习状态，不利于学生思想道德的培养与综合能力的提升。

二、面向核心素养的小学道德与法治课教学新思路

1.明确教学主题，树立学生道德与法治意识。小学阶段开展的道德与法治教学活动并不只是包含理论知识，也包含着生活中的诸多现象，甚至与小学阶段的其他学科之间产生关联。结合道德与法治课程的这一特征，教师需站在核心素养培育视角上，切合实际地组织学生进行道德与法治课程的学习，明确教学主题，树立学生道德与法治意识，强化学生对道德与法治的认知。例如在教授小学道德与法治中图版“我爱校园”时，教师可以先利用实时投影技术向小学生展示校园中的美丽景象，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生全身心投入到学习活动中。然后组织学生亲身走进校园中，在校园中寻找欢乐的元素，增加学生对校园的喜爱，进而培养学生保护校园环境，积极建设美好校园的情感，提高道德与法治课程的教学质量。

2.构建体验式教学体系，培养学生道德与法治素养。小学教师应改变以往的教学思想，合理安排教学时间，使学生有充足的时间进行学习体验，增加学生生活积累，扩展学生学习视野，进而培养学生道德与法治核心素养。同时，教师要以学生为主体，体现学生的主体地位，选取学生熟知的生活现象激发学生学习热情，促使学生以良好学习态度参与学习活动，活跃课堂气氛。例如在教授小学道德与法治中图版“维护集体荣誉”时，为了使学生意识到团结合作的重要性，教师可以设计游戏教学环节，营造出体验式的学习环境。将学生分为若干个小组，要求学生以小组的形式在讲台上进行代表发言，讲述自己对集体的了解与认知，增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，以道德与法治的思想培养学生关注集体荣誉，促使学生为了集体的荣誉贡献出自己的力量，从小事做起、从一点一滴做起，共同创建和谐友好的大家庭，提高教学效果。

3.资源共享，提升学生道德与法治核心素养。小学教师在设计道德与法治教学活动期间，可以以资源共享的模式优化教学环节，引导学生将学习的知识有效地应用在实践中，调动学生学习的主动性与积极性，激发学生自身潜能，促使学生大脑灵活运转，提升学生道德与法治核心素养。例如在教授小学道德与法治中图版“巧手扮我家”时，教师可以组织学生进行动手实践，在课堂中叠一些纸爱心，首先向学生介绍爱心的意义，激发学生装扮家庭的兴趣，然后鼓励学生在有效的时间内进行爱心创作，调动学生学习积极性。最后组织学生进行自我评价或者小组评价，挑选出创作效果最好的作品，对学生给予充分的鼓励与支持，增强学生学习自信心，由此通过资源共享，提升学生道德与法治核心素养，完善学生现有的知识水平结构，凸显教学效果。

综上所述，小学道德与法治教师要更新与时俱进的教学观念，采用科学的手段优化教學环节，通过明确教学主题，树立学生道德与法治意识、构建体验式教学体系，培养学生道德与法治素养、资源共享，提升学生道德与法治核心素养等，构建出比较完善的教学体系，不断增强小学道德与法治课程教学的影响力与渲染力，提高学生学习兴趣，促使小学生更好地学习与生活。

【参考文献】

[1]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018（7）：14-14.

[2]李洪伟.也谈高效实用的教学方式在核心素养时代道德与法治课堂中的运用[J].神州，2017（29）：124-124.