王琼华

摘 要：在新课改不断深化的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求。在目前的小学数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学现状并不乐观，因此，小学数学教师需要对教学观念和教学方式进行创新，从而有效的提升小学数学课堂教学的效率。本文针对如何对小学数学课堂进行创新提出了几点策略。

关键词：小学数学 创新课堂 实现途径

在现在的小学数学教学中，教师仍然采用单一的填鸭式的教学方式，他们整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，小学数学课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。因此，小学数学教师应该不断的对教学方式进行创新，促进小学数学课堂教学质量的提高。

一、课堂创新教学的起步—引领

要想实现小学数学课堂教学创新，教师首先要发挥自己在课堂上的引导作用。首先，教师要引导学生在玩中学。小学生的年龄尚小，他们天性活泼好动，喜欢玩耍。根据学生的这个特点，教师可以在教学中适当的穿插游戏，让学生在寓教于乐的氛围中加深对所学知识的理解。比如，在学习“万以内的加法和减法”时，教师可以为学生创设一个在超市购物的场景，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演收银员，然后让学生在买卖商品的游戏中运用所学的加法和减法。在游戏当中，扮演顾客的学生要思考自己手中的钱能否购买想买的商品，扮演收银员的学生在思考该为顾客找多少零钱。通过这个游戏学生对当堂课所学的知识能够更好的运用，同时也能够锻炼自己的思维能力和交际能力。其次，教师可以在预设中铺垫精彩。在小学数学课堂中，教师需要对课堂教学的内容做好提前的预设，但是在课堂教学中常常会出现一些突发的事件。教师应该抓住这些突发事件的机会，发挥自己的教育机智，尊重学生个性的发展，培养学生的创新意识和创造能力，从而实现小学数学课堂教学的创新。

二、创新动力的获取源泉—兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到课堂活动中。因此，在小学数学教学中，教师要根据实际的教学内容和学生的实际情况来采用有效的教学方式来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以在教学中为学生创设故事情境。小学生都比较喜欢听故事，教师可以将教学的内容与学生感兴趣的故事联系在一起，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以为学生组织实践活动。小学生生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。在小学数学教学中包含了很多的数学概念，这些概念往往具有一定的抽象性，对小学生来说理解起来有一定的困难。因此，在小学数学教学中，教师可以让学生进行动手实践，让学生将所学理论知识与实践活动有机的结合在一起，促进学生学习效率的提升。

三、实现课堂创新的基础—开放

课堂教学的氛围对教师和学生之间的交流有着直接的影响，在轻松、愉悦的课堂学习氛围中，学生更容易积极的表达自己的观点。在新课程背景下，教师在教学时要坚持“以学生为本”的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生勇敢的表达自己的见解。在学生发言时，教师要认真的倾听，并且找准时机和学生进行进一步的交流和探讨，并且在学生发言之后给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而增强学生的自信心。在这样的课堂氛围中，学生的理解能力和想象能力能够得到有效的锻炼，创新思维能够得到有效的發展。比如，在学习“认识时间”这一内容之后，学生认识到了1分钟的时间是很短的，让学生想一想在实际的生活中一分钟都可以做什么；让学生思考一下自己一天在学校的时间有几个小时；从学校回到家里需要多长的时间等。通过这些与学生的实际生活相关联的问题，学生的思维会更加活跃，对所学知识会有更深的理解。

四、实现课堂创新的关键—运用

在小学数学教学中，培养学生的知识运用能力是非常重要的教学目标。在学习数学知识以后，小学数学教师可以为学生设计带有趣味性的习题，激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，并且在交流的过程中提出自己独特的见解。通过这样的教学方式不仅能够培养学生的知识运用能力，同时也有利于促进学生创新思维的发展。比如，在学习“长度单位”这一内容时，教师问学生这样一个问题：一根旗杆的高度大概是12厘米还是12米？学生在思考的一段时间后纷纷积极的发言。有的学生一边拿着直尺比划一边说：“1厘米是很短的长度，12厘米只有这么长，旗杆的高度应该是12米。”有的学生说：“我的身高是1米49，我只能站在旗杆的底部，所以旗杆的高度不可能是12厘米。”通过这样的教学方式，学生参与课堂的热情会高涨起来，有效的锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新意识，有利于提升小学数学的教学效果。

结语

总而言之，在小学数学教学中，如何采取有效的教学手段对课堂教学进行创新是广大小学数学教师需要思考的问题。因此，小学数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，在实践中总结经验，对课堂教学的方式进行合理的创新，激发学生学习数学的主动性和积极性，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而促进小学数学教学质量的提高。

参考文献

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