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引导探究创建“新”的语文课堂研究

2016-11-19田月兰

成才之路 2016年31期
关键词:创新课堂自主探究能力培养

田月兰

摘 要:新课标对学生探究能力和创新能力的培养非常重视,语文教师要在教学过程中引导学生自主探究,创建新型的高效课堂。文章从链接生活,想象要“新”;动态生成,思维要“新”;拓展延伸,实践要“新”等方面进行研究。

关键词:创新课堂;语文;阅读能力;自主探究;能力培养

中图分类号:G421;G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)31-0042-01

语文新课程标准明确指出:在阅读教学中要注重提高学生自主探究能力,让学生对文本进行创造性阅读,提高学生的阅读能力。在语文教学中,语文教师要注重尊重学生的主体地位,激活学生思维,引导学生自主质疑,同时还要引导学生深度阅读文本,让学生获得独特的情感体验。通过这样的学习过程,激发学生的创造潜能,启迪学生的创新思维,让学生在自主探究中提高阅读能力,创建新型的语文阅读课堂。

一、链接生活,想象要“新”

有些学生的认知能力不强,理解能力也不强,因此,在阅读过程中存在一定的畏难心理。为了解决这一问题,教师要引导学生和日常生活相联系,激发学生的深度思考,提高学生的想象能力,让学生获得深刻的体验。例如,《真想变成大大的荷叶》这篇课文,作者用生动的语言,展示了大自然中摇曳多姿的荷花的姿态,描绘得很美。在文中,作者写道:“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……”这样的描写,多么生动逼真、活泼形象啊。在语文教学中,为了引导学生充分体会文本中描述的景色之美,可以引导学生结合自己实际生活经验进行想象:“同学们,在平时的生活中,你看见过荷塘的美丽景色吗?你看见的荷塘是什么样子的?”在教师的引导下,学生纷纷回想自己在日常生活中看见的荷花的样子,并且和大家进行交流。在此基础上,教师引导学生品味文本,并提问:“大家发挥自己丰富的想象,看一看课文向我们展示了怎样的画面?通过这样的画面你又感受到了什么?”这样的想象,让学生对文本的表达有了深刻的解读。最后,结合教师展示的相关视频资料,让学生进一步具体感知荷花的多姿多彩,让学生对文本内容的理解更加深刻。

在这个教学实例中,教师抓住文本描绘和日常生活经验之间的联系,引导学生充分想象,让学生在生活经验的基础上获得自己独特的感受,同时对文本内容进行创造性解读。这样的教学过程,有利于学生想象力的提高,能够帮助学生获得更加深刻的体验,有助于学生对文本的深度解读。

二、动态生成,思维要“新”

在阅读教学过程中,教师要敢于将课堂活动的主动权还给学生,让学生在主动参与的过程中获得独特的体验。而且在这样的过程中,学生往往会碰撞出智慧的火花。这样的动态生成,是教学过程中的灵光一现,如果能够充分利用,就能发展学生的创新思维,让学生的学习收获意外的惊喜。例如,教学《孔子游春》这篇课文的时候,教师提到“水是真君子”这样的观点,并且鼓励学生走近文本,体会这句话的深刻含义。在教师的指导下,学生对这样的说法表示赞同,认识到:水在孔子看来具有德行和情义,并且有志向,善于教化,这样的特点和真君子的特点完全相符。不过,也有学生对水的理解存在不同的意见:“其实,我认为在课文中作者的描述是相互矛盾的。作者说水是温柔的,但又写水能穿山岩、凿石壁,这不是矛盾的吗?而且水有时还会给人类带来灾难,这是君子所为吗?”面对这样的说法,学生认真讨论。认识到:水既温柔,又专一,所以才有“水滴穿石”的现象存在;只要合理利用水资源,就能让水发挥它积极的作用。

在语文教学中,教师要及时掌握教学过程中的动态生成,并且加以有效利用。这样,能让学生的思维更加活跃,引导学生获得独特、新颖的感悟,有利于学生创新意识的培养。

三、拓展延伸,实践要“新”

语文阅读课堂不能仅局限于课内知识的传授,还要注重引导学生走向课外,积极参加实践活动。在参与实践活动的过程中,提高学生的创造能力,让学生获得深刻的体验,这也是创新教育的重要内容之一。例如,教学《三顾茅庐》,在引导学生充分解读文本的基础上,教师还可以进行相应的拓展延伸。通过精心设计,不仅为学生展示一个历史故事,还要借助这个故事让学生对文本中的人物有更加深刻的认识,提高学生的文学修养。具体的教学过程是这样的:教师让学生利用课下时间自主阅读《三国演义》,了解三国时期的其他故事,然后让学生将自己的感悟或者收获在班内进行交流,最后大家合作讨论,以三国为主题开展相关的活动,其中包括演讲、板报等形式。这样的实践活动,能让学生的视野更加开阔,思想更加深刻。

通过对文本的拓展延伸,教师将学生的认知引向更加广阔的天地。这不仅深化学生的认知,而且让学生的眼界更加开阔,让学生了解到祖国灿烂悠久的文化历史,让学生在参与实践的过程中提升自己的综合素质。

四、结束语

总而言之,在语文教学过程中,教师要注重学生自主探究能力以及创新能力的培养,鼓励学生创造性解读文本。要让学生在自主探究的过程中获得个性化体验,提高自身的综合素质。教师要尊重学生的主体地位,引导学生积极探究,提高学生的阅读能力,让学生在“新”的语文课堂学习中尽情展示自我,放飞梦想,收获成功。

参考文献:

[1]阳梅.中小学生语文阅读能力培养策略新探[J].教育教学论坛,2015(02).

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学,2014.

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