史东

摘 要：当前，我国已经逐渐进入了信息时代，信息技术与教育教学之间的相互融合具有非常重要的教育发展意义。“互联网+”技术是在信息化背景下应运而生的先进技术。将“互联网+”与小学语文教学相结合，使得小学语文教育进入了一个新的阶段，课堂教学模式也发生了一些变化。阅读是小学语文教学体系中的关键模块，其在教学内容和教学形式方面具有一定的开放性。这样的教学特点为“互联网+”与其融合创造了有利条件。本文就“互联网+”时代小学语文阅读教学的变化展开了一系列的研究。

关键词：互联网+ 小学语文 阅读教学

“互联网+”技术与小学教育之间的融合成为了教育发展的必然趋势，为小学语文教师开展阅读教学活动提供了更多的思路，同时也带来了更大的教学挑战。传统的小学语文阅读教学模式是与互联网技术相脱节的，这样的教学方法已经无法充分适用于现代小学语文课堂教学情况。因此，小学语文教师应该对“互联网+”技术与小学语文阅读教学之间相互融合的重要性形成正确的认识，并利用现有教学条件为学生开展具有针对性的阅读教学活动。

一、实现阅读教学内容的形式转化

传统的教学模式下，小学语文阅读内容都是以文字的形式得以展现，这样的阅读教学模式无法真正将学生的思维集中在教师所讲解的阅读内容上。在“互联网+”技术与小学语文阅读相结合的条件下，教师可以实现对阅读教学内容的形式转化。“互联网+”技术可以通过大数据集中对学生比较喜欢的阅读内容展示形式进行分析，教师可以根据分析结果，将文字形式的阅读内容转换成为图像、音频以及视频等形式，从而将阅读内容直观的展现在学生的眼前。例如，教师讲解到《秋天的雨》这篇课文时，教师可以在“互联网+”技术的支持下，将阅读资料中的内容转换成秋雨的图片和秋雨落下的音频，使学生从视觉和听觉的角度对阅读资料的内容形成更加深刻的理解。

二、拓展阅读教学的内容范围

阅读教学的主要目标是培养学生对语文知识的综合运用能力。每篇阅读资料不仅包括文本、还涉及到作者简介、写作背景等方面的内容。教材中的内容有限，无法对这些内容进行详细的介绍和分析。在“互联网+”技术的支持下，教師可以针对某一个类型的阅读资料建立数据库，将相关的网络教学资源进行整合。这样的教学方法能使学生从更加全面的角度创建知识体系，在很大的程度上解决小学生缺乏生活经验的问题，从而使学生对阅读资料的内容形成更加深刻的理解。例如，教师讲解到《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文时，在学生进行阅读之前，教师可以从“互联网+”技术下建立的数据库中，查找到一些关于作者林海音以及《城南旧事》这本小说的介绍，帮助学生创建阅读背景。当学生阅读完文本的内容后，教师可以为学生推荐几篇林海音的其他文学作品，让学生进行对比，结合网络教学资源，对林海音的写作风格进行总结。

三、搭建阅读延伸教学平台

“互联网+”技术背景下，在很大的程度上使小学语文阅读的教学平台得到延伸，打破了时间和空间对阅读教学的局限性。“互联网+”技术在小学语文阅读教学中的应用使学生与教师之间的交流更加多元化，使阅读教学的深度有所提升。这样的教学方式可以使学生从更加深入的角度理解阅读资料，还能提高学生参与阅读教学活动的积极性。例如，教师讲解到《詹天佑》这篇课文时，教师可以让学生在课后进入到语文学习网站中，结合这篇课文的内容，选择其他相关的阅读资料，以“群文阅读”的方式，深入剖析这篇课文。学生可以通过互联网技术随时与其他学生和教师进行交流和探讨，使得网络化合作学习模式得以成功构建。

四、为翻转课堂构建创造有利条件

翻转课堂是现代教育与“互联网+”技术相结合的产物，需要网络技术作为支持。在“互联网+”技术背景下，为翻转课堂教学模式的构建创造了有利的条件。小学语文教师可以运用网络技术以及网络教学资源为学生构建翻转课堂。这样的教学方法不仅能使课堂教学的针对性有所增强，还能促进学生形成良好的阅读学习习惯。例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，教师可以将这篇课文的重要的阅读知识点和阅读问题总结下来，以微课的形式讲解出来上传于网络当中，由学生运用网络进行自主学习，并将自己无法独立解决的阅读问题记录下来。在课堂上，教师可以结合微课的内容，运用“互联网+”技术对学生所反馈的阅读难点和问题展开详细讲解，教师可以通过学生对阅读问题的回答情况来了解学生的自主阅读学习情况，从而开展具有针对性的阅读教学活动。

结语

综上所述，“互联网+”技术与小学语文阅读教学之间的融合在很大的程度上体现了教育发展的成果，使小学语文阅读教学内容和形式等方面发生了一定的变化。在这样的教育背景下，小学语文教师应该顺应这种教育发展，通过实现阅读教学内容的形式转化，拓展阅读教学的内容范围，搭建阅读延伸教学平台以及为翻转课堂构建创造有利条件的方式为学生开展阅读教学活动。通过本文对“互联网+”时代小学语文阅读教学的变化展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考价值。

参考文献

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