吴桂林

摘 要：高中物理教学中应用混合式教学方法，本质上就是依据教学内容选择合适的方法，考虑学生的实际需求，大幅度提升物理课堂教学质量。文中选择高中物理教育教学为切入点，分析混合式教学方法的应用。

关键词：物理教育 混合式教学 具体应用

物理课程与现实生活之间存在紧密联系，教师可以充分利用这点，切实发挥混合式教学方法的作用。要求物理教师选择合适切实点，打破常规教学模式限制，大幅度提升物理课堂教学质量。

一、合理运用信息技术，活跃物理课堂氛围

有些物理知识较为生僻，在日常生活中接触较少，因此要加深学生对这些知识的印象，就要借助多媒体。利用多媒体教学不仅将原先抽象的知识形象化，帮助学生加深理解，同时增加课堂趣味性，使学生学习更加投入，更加热情。例如，在学习“机械波传的形成及传播过程”时，因为机械波的形成与传播过程用时极短，可以说瞬息即变，学生在刚接触这些知识时很难从瞬变的动态传播中掌握波段形成的原因及传播规律。

如，借助多媒体技术中flash编程软件制成的教学课件，将机械波形成和传播过程全部在现出来，即方便教师教学，又能帮助学生对不同时刻各质点的运动状况进行再现、反复分析，领会“机械波”传播过程中各质点都是被逐步带动的，而且距离波源较近的质点先震动，依次往后，离波源越远，质点振动所需时间越长，因此才形成疏密或凹凸相间的机械波。另外，借助多媒体设备还能利用动画形式将机械波传播情景再现，供学生多次、反复仔细观察与研究，找出机械波在传播过程中所具備的一些规律，比如，质点只能在其平衡位置附近做往返震动，并不会随着时间和波形的变化而发生迁移等等。此外，教师还可以在某一时刻或者在波传播的某一瞬间将其“定格”，研究波传播过程中不同时刻各质点的位置，并针对某段时间内的波形图进行分析，从而帮助学生突破学习上的重点和难点。

二、塑造课堂问题情境，发挥数形结合作用

通过数学结合思想将问题情境还原出来，使得学生可以进入到熟悉情境中，大幅度物理教学质量。学生具备相应理论基础后可以将真实生活场景转为物理问题，接着对资料进行分析并进行解决，通过数理方式解决问题。

①资料内容

游乐园游玩时，我们可以看到“飞椅”运动项目：转盘上直接固定钢索一端，钢索另一段与座椅相连，转盘直接围绕中心轴完成转动。

②抽象处理

以l表示钢索长度，d表示转盘半径，w表示转动角速度，钢索与竖直方向之间形成θ夹角，忽略钢索重力，直接计算出座椅转动的角速度。

③效果分析

通过分析已知条件可以明确飞椅转动时角速度为，设钢索与垂直方向形成角，转动时座椅与转轴之间的距离为D。

转移转动时计算向心力：

经过计算得出：

通过研究物理模型，引导学生思考，利用物理结合方法转为数理问题，提高学生解题思路。教师合理利用数形结合方法，也是混合式教学方法的常见一种。

三、引入翻转课堂方法，提升物理教学质量

教师在授课过程中，要合理利用翻转课堂，在与学生交流讨论过程中，尽可能利用现有条件为学生营造一个轻松、愉悦、并且合适合理的物理学习氛围，以此激发学生物理学习兴趣，推动和引领学生快速融入物理课堂的学习氛围中，快速调动学生物理学习的积极性。在课堂浓厚的物理学习氛围中，学生利用探究式学习实践对书本中所讲内容进行实践研究、然后以分组形式进行提问和交流，而教师则在旁边以引导的形式帮助学生掌握物理学习的要点，从而将所学知识内化，完成对整个物理知识的获取。

例如，对于“摩擦力”教学，“摩擦力”是高中物理学习的难点，在学习该内容时教师应尽可能利用现代教育技术，根据教学内容制作相应视频，如可以对生活中常见摩擦力进行拍摄：超市中的自动扶梯、港口粮食，煤炭在传送带上输送、马路上汽车加速时地面上留下的轮胎印等。再引导学生回想生活中更多常见摩擦力场景和问题，然后和学生一起在网上查找更多相关问题和资料，拓宽学生知识面，在针对摩擦力问题进行交流讨论，组织学生进行深入思考，与同学和老师交流自己的学习心得和收获体会。

依据翻转课堂教学模式，学习的主体已经从过去的教师转变为现在的学生，在整个教学活动中，教师更多专注于教学内容的引导，组织学生进行交流讨论等，然后根据学生实际能力与表现进行依材施教，如此既给学生自主学习的时间和机会，也激发了学生学习的积极性和主动性，使其更加热爱学习。在利用小组模式进行学习与交流时，必然会因为个人观点的不同而产生疑问，进而去深入研究和交流，而教师就可利用网络交流平台对学生在整个教学活动中的表现进行反馈和评价，对教学各个环节进行补充和完善，帮助学生对自身物理学习能力和思维进行进一步提高和升华，帮助学生在交流过程中达到“知其然，更知其所以然”的目的。

结语

总之，混合式教学方法在高中物理课堂上的运用，需要选择合适切入点，教师根据实际情况选择合适教学方法，打破常规教学模式的限制，活跃课堂氛围，大幅度提升物理课堂教学质量，提升学生物理素养水平。