刘颖怡

摘 要：在素质教育理念不断在小学教育领域中不断渗透的大背景下，为小组合作教学模式与小学课堂教学活动的结合创造了有利的条件。小组合作学习是一种创新型教学模式，在很大的程度上凸显了学生在课堂中的主体性，是促进学生形成良好学习习惯的重要渠道。数学是小学阶段的一门基础理科课程，对培养学生的理性思维具有关键性意义。本文就小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的有效运用路径展开了一系列的研究。

关键词：小组合作学习模式 小学数学 课堂教学

将小组合作学习模式与小学数学课堂教学进行有机结合是新课改政策实施的一个重要成果，也是培养学生核心素养的一个重要平台。由于小学生的思维模式较为简单，比较活泼好动，这样的学习特点为小学数学教师开展小组合作学习活动造成了一定的困难。因此，小学数学教师应该对小组合作学习的实施原理和应用价值形成正确的认知，结合实际的教学情况，为学生开展数学教学活动。

一、对班级的学生实施合理分组

将班级的学生分成以小组为单位的学习形式是开展小组合作学习活动的基础。科学的分组规则是非常必要的。首先，教师应该通过测试掌握班级学生的学习情况和学习能力，并将其作为主要的分组依据。其次，教师在进行分组的过程中，应该保证每个小组的人数在4-6人，并且每个小组中的学生应该处于不同的学习能力层次。这样能使组内成员发挥互相影响的积极学习作用。最后，不同的小组之间的整体学习能力应该保持在一致的水平，这样才能保证分组的公平性。合理分组不仅能发挥小组合作学习模式的最大效用，还能强化学生之间的合作意识。

二、依据教学目标布置学习任务

学习任务是学生参与小组合作学习活动的对象。在实际的教学过程中，小学数学教师在为学生布置学习任务时应该从多个方面来考虑。首先，最重要的一点是教师为学生布置的学习任务应该具有较强的探究性。使学生能通过合作探究的过程对数学知识形成更加深层的理解。其次，学习任务应该具有一定的开放性。开放性主要指的是学生完成学习任务的方法不只一种，而是能通过多种途径得以完成。这样的教学任务有利于培养学生的发散思维，培养其从多个角度思考数学问题的能力。最后，教师应该用符合小学生认知能力的语言为其布置学习任务，使其能完全理解学习任务的内容，从而参与到探究过程当中。例如，教师讲解到“圆柱和圆锥”这个部分时，教师可以让学生以小组为单位探究圆锥体积公式。这样的学习任务既能达到帮助学生巩固圆以及圆柱的相关知识，还具有较强的探究和开放性。

三、引导学生积极参与学习活动

学生参与小组合作学习活动是这种教学方法的实施主体。当每个小组的学生了解学习任务后，可以选择一名学习能力较强的学生担任小组长，带领组员进行合作学习。学生参与小组合作学习活动可以分为两个部分，即独立思考和合作探究。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能培养学生主动参与学习活动的积极性，从而体现其教学主体地位。例如，教师讲解到“圆柱和圆锥”这个部分时，当学生了解探究任务为“圆锥体积公式”后，教师可以引导其积极参与到合作探究当中。不同的学生思考数学问题的角度不同，有的学生会从圆锥与圆柱之间的关系作为思考点，分析同底等高的圆柱和圆锥存在什么样的联系；有的学生会从影响圆锥体积的因素的角度展开思考，分别设置等量的底面积和高，再分析圆锥体积公式应该包含的元素等。教师应该鼓励学生在小组中大胆发表自己的观点，积极参与到与其他组员的共同讨论过程当中。每个小组的学生在组内完成探究后，由小组长将本组的探究结果汇报给教师，教师根据学生所反馈的答案展开详细的讲解。值得注意的是，不同的小组所使用的探究方法以及得出的结论都可能存在一定的差异性，教师在汇总不同小组的学习成果时，也可以从每个小组的学生中选择一名来讲解本组的探究过程，让其他组的学生思考该探究结论的正确性，如果发现一些错误可以及时指出。通过这样的教学方式优化小组合作学习模式的效果。

四、构建多元化角度的教学评价

小组合作学习模式与传统教学模式相比，体现了较大的差异性。针对这样的教学情况，教学评价的方式和内容也应该发生一些改变，从而更加适合小组合作学习目标。首先，教师可以在原有评价体系中加入学习过程这一重要的内容，不仅重视学生在时点上达到的学习效果，更加关注学生参与合作学习活动这一动态的过程。将二者结合起来，从更加全面的角度对学生做出评价。其次，教师应该重视评价主体的多元化。教师可以让学生根据自己在参与小组合作学习活动中的收获进行总结，形成自我总结；学生互相之间可以根据参与小组合作学习活动的积极性以及在组内的发言和思考情况，彼此之间做出客观的评价；教师根据学生在課堂学习中的表现以及学生所反馈的学习成果对其做出评价。由教师将这几个方面进行综合，形成对学生参与小组合作学习活动的综合评价。

结语

综上所述，小组合作学习模式突出了“以生为本”理念在教育中的体现价值，对培养学生形成综合数学素养具有重要意义。因此，小学数学教师在对小组合作学习理念形成正确认知的基础上，可以通过对班级的学生实施合理分组，依据教学目标布置学习任务，引导学生积极参与学习活动以及构建多元化角度的教学评价的方式向学生传授数学知识。通过本文对小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的有效运用路径展开的一系列研究，希望能为促进小学数学教育发展提供参考价值。

参考文献

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