周春梅

摘 要：在高中语文教育教学的过程中，比较重要的一个内容就是诗歌鉴赏。教师想要提升诗歌鉴赏的效果，就要为学生提供生动的学习空间，让学生能够积极参与学习之中。同时，教师要转变自身教学理念，从诗歌鉴赏的具体内容出发，让学生深刻体会到诗歌中蕴含的情感和真切意义。由此，本文分析了高中语文诗歌鉴赏中的困境，并分析了其具体解决办法。

关键词：高中语文 诗歌鉴赏 困境 解决方法

高中是学生成长和发展的关键时期，在实际进行教学的过程中，教师要从高中语文教学内容出发，关注诗歌鉴赏。很多学生在进行高中语言诗歌鉴赏的过程中，经常失去信心。在鉴赏的过程中，往往忽视了情感的渗透和分析。同时，鉴赏并没有展现出巨大的价值。教师要对这些问题进行重点解决，让学生能够从实际学习内容出发，为完善学生的具体学习效果提供坚实的基础和前提。下文结合当前高中语文诗歌鉴赏的困境，分析了诗歌鉴赏的具体策略。

一、高中语文诗歌鉴赏中的困境

在高中语文进行诗歌鉴赏教学的过程中经常存在一定的困境。第一，学生对诗歌的情感理解不够透彻。不管是在日常教学还是在高考试卷中，对诗歌的情感分析一直是十分重要的内容。这类题目展现出了比较强的主观性。但是，很多学生在实际进行鉴赏的过程中，对诗人的情感理解和诗人的生平相脱离，在情感的理解上出现了偏颇。这样，诗歌鉴赏的效果不是十分明显。第二，典故阅读出现了不足的问题。通常情况下，在高中语文教材中，很多诗歌中都蕴含了一定的典故。比如，辛弃疾的诗歌。但是，学生在实际进行鉴赏的过程中，对诗歌的典故并没有进行全面的了解，经常在阅读的时候，依靠自己的猜想进行情感解读。最终，降低了诗歌鉴赏的准确性。以上问题的出现，都严重影响了高中语文诗歌鉴赏的质量。高中语文教师在实际进行教学的过程中，要转变这个现状，着重分析其中蕴含的情感和典故等。

二、高中語文诗歌鉴赏困境的具体解决方法

（一）强化学生知识积累，引导学生形成知识网

通常，在实际进行高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，学生要展现出丰富的语文知识。学生自身只有充足的基础知识，才会从多个角度对诗歌进行鉴赏。教师要引导学生进行诗歌知识积累。在教学中，让学生形成完善的知识网。比如，教师要求学生准备笔记，主要是进行诗歌记录。教师要求学生从李白、辛弃疾、李清照和杜甫等生平事迹出发，在笔记中记录相应的典故。比如，教师在进行人教版高中语文《蜀道难》诗歌鉴赏教学的时候，就可以向学生介绍作者的一些故事。教师在网络上搜集李白的典故和事迹，让学生明白《蜀道难》的创作背景。学生可以根据自己的兴趣进行记录，也为以后的诗歌鉴赏提供准备。

（二）鼓励学生开动脑筋，感悟诗歌力量

在高中语文诗歌鉴赏中，学生是一个主动的个体，而不能被动的接受教学。教师要有效的落实诗歌鉴赏目标，让学生在学习的过程中展现出自身的主体地位。学生之间难免会存在差异，教师就可以为学生诗歌鉴赏提供充足的空间。比如，在进行人教版高中语文《声声慢》教学的过程中，教师可以采取小组诗歌鉴赏的模式，学生从“声声慢”诗歌的内涵、意义和作者思想感情出发，开动脑筋对该诗歌进行一个深度的分析，最终提升鉴赏能力。教师在诗歌鉴赏中，会向学生讲述李清照的写作背景，“李清照当时正处于国破夫亡、颠沛流离”的状况。教师通过多媒体教学技术，向学生展现出李清照内心的疾苦，并让学生在鉴赏中感受李清照的强烈情感。学生开动自己的脑筋，从教师所讲述的故事出发，感受到诗歌的巨大力量。

（三）开创丰富的诗歌活动，提升学生诗歌鉴赏兴趣

诗歌鉴赏不仅是需要学生进行主动的参与，也需要学生进行积极的体验。学生在进行高中语文诗歌鉴赏的过程中，主要就是进行情感的融入。因此，教师在教学中不仅要引导学生动脑，还应该让学生参与体验。教师为学生提供诗歌鉴赏活动，学生从内心中对诗歌进行理解和认可。比如，教师创建“我是小小诗人”“诗歌鉴赏大会”“诗歌朗诵大赛”等活动，充分调动学生进行诗歌鉴赏的积极性和主动性。在活动参与中，让学生的创新能力和鉴赏能力得到提升。

结语

综上所述，在实际进行高中语文诗歌鉴赏的过程中，教师要运用多样化的教学手段，打开学生的心灵，让学生跟上教师的讲课步伐，对高中语文诗歌内容产生清晰的认知和理解。在教育教学的时候，教师应该重点关注学生的知识积累，让学生在诗歌鉴赏中形成完善的知识网。同时，教师还应该为学生开创丰富和生动的诗歌鉴赏活动，让学生对诗歌鉴赏产生浓厚的兴趣和积极性。总之，教师要做出相当多的努力，完善诗歌鉴赏教学模式，为学生提供针对性的教学意见，为学生健康成长和发展提供坚实的准备。

参考文献

[1]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：66-69.

[2]王丹红.关于中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法的研究——以人教版高中语文必修教材的三首唐诗为例[J].中国校外教育，2016（S2）：62.

[3]张肖侠.清风明月常作伴知识审美两相通——高中生古典诗歌鉴赏能力培养的有效性研究[J].现代语文（教学研究版），2016（07）：36-38.