华桂凤

摘 要：高中阶段是学生学习的关键时期，学生正面临着升学带来的压力之中，如何开展有效的学习则成了他们共同探讨的内容。高中物理概念性知识较多，这对学生的高效学习造成了极大的难度，因此，要想实现物理知识的有效学习，不仅需要教师的引导，更需要学生自身的不断探究，只有如此，才能实现物理学习效率的提升。

关键词：高中物理教学 学生 探究能力 措施

新课程改革不断推进，高中物理学科也随之进行了有效的创新，对学生进行探究能力的培养，则成了教育者们共同关心的话题，探究能力对学生的全面发展具有举足轻重的重要地位，它能有效地提升学生的科学素养，为学生的物理知识学习做出积极的贡献。但是，现有的物理教学格局不够合理，很多的学生多是在兴趣不足的情况下，受到老师灌输式教学方式的影响，而难以将知识进行有效地吸收，对于教学方法的准确性相关教师并未能进行有效认识，因此，要想实现学生物理学习效率的提升，就要对学生的探究能力进行培养。本文将从物理教学的现状出发，就如何实现学生探究能力的有效培养提出了具体的措施，希望能够为高中物理教学效率的提升做出一些贡献。[1]

一、高中物理教学的现状分析

受传统教学方式的影响，我国的物理教学内容较为枯燥，学生在课堂上多处于被动接受的地位，课堂上学习氛围沉重，学生的积极性受到了严重的抑制，学生很难进行有效的学习活动。并且高中阶段学生的认知已经形成，此时如果继续采用灌输式的教学模式，不仅不利于学生的学习，更会对他们的创新思维产生消极影响，因此，教师在高中阶段要能够将教学目标明确，引导学生进行自主化学习，进而充分的调动他们学习的积极性，实现兴趣的有效激发。实际上，每个学生都是独立的个体，这就要求教师在进行教学的过程中，要能够看到学生的个别差异性，并能够做到因材施教，实现针对性教学。[2]

二、高中物理教学中培养学生探究能力的重要性

物理是高中阶段学生学习的重要科目之一，因此，进行有效的教学迫在眉睫。在现代化教学手段不断完善的背景下，高中教师积极探究、不断完善，使得越来越多优秀的教学方法不断涌现，以下将对培养学生的探究能力的重要性进行阐述，首先，有利于学生发散性思维的培养，物理教学的目的是培养高效能的实践人才，而不是高分低能的学生，探究性学习方式的培养，能够有效地调动学生学习的主动性，促使学生能够积极实践，不断运用新的知识进行能力的完善，使他们由单纯的知识学习变成了懂得应用的全能型人才;其次，探究性学习能够将原本枯燥无味的课堂变得充满生机与活力，实现课堂氛围的有效调动，在轻松愉悦的氛围中，学生的学习兴趣能够实现有效地激发，同时，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，为他们进行更加深入的学习奠定基础。[3]

三、培养高中物理教学中学生探究能力的措施

1.完善教学内容，创设教学情境

物理教学内容具有艰深晦涩的特征，这就需要教师在进行教学的过程中，要能够积极地从现有的知识出发，并对学生的学习现状进行分析的基础上，实现情境化教学。情境的创设能够有效地降低教学难度，并能够在最大程度上调动学生的探究能力，它对学生探究能力的培养具有重要的意义，因此，教师要能够自觉地将学生引导到教学问题上来，使学生能够在个人独立的思考过程中，养成良好的探究习惯，进而实现探究能力的提升。例如，在对高一物理必修2《圆周运动》进行教学时，教师可以就相关的知识点进行简单的讲解，讲解之后教师要能够对学生进行生活化引导，使学生能够积极地运用现有知识，实现对学习内容的深度探究，还可以让学生们进行个性化讨论在彼此的交流过程中，形成对圆周就是一种特别的曲线运动形式，进而实现他们对于知识的丰富性了解，因此，将教学内容和教学情境的创设进行融合，将会为学生的全面发展提供有力的支持。

2.运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体教学是在信息技术不断发展的背景下产生的，它对教师开展教学活动具有积极的促进作用，相较于传统的教学方法而言，多媒体教学更能做到从学生的实际情况出发，将一些现有的知识进行创新化讲解，能够极大地丰富学生的认识，激发学生的学习兴趣，所以，在进行高中物理教学时，教师要能够积极地从学生的兴趣出发，通过多媒体所具备的优势，实现对物理知识的高效化讲解。实际上，运用多媒体教学，能够使学生在潜移默化的学习过程中，得到学习方法的启发，进而养成良好的探究习惯，例如，在对高中物理《光的直线传播》进行教学时，教师可以通过多媒体进行视频的演示，然后向学生进行提问“在任何介质中光都是沿直线传播的吗？”进而引导学生利用所学知识积极地开展实验活动，使学生能够将学到的知识进行实践演练，以便加深自己对知识的掌握程度，由此可知，在进行物理教学时，多媒体教学方式的运用能够有效地提升学生的探究能力，所以，教师在进行物理教学时，要能够主动的运用多媒体开展教学活动。[4]

3.认识主导地位，加强学习引导

在课程改革的背景下，学生的主体地位受到了更加深入的关注，在课堂教学中，教师是课堂教学的引导者和组织者，而学生则是的主体，只要看到这一地位，才能够做到从学生的实际情况出发，更好地帮助学生实现对物理知识的学习。但是，在传统教学方式的影响下，教师的教学方式多是灌输式的，这就使得学生的积极性受到了很大的限制，一旦脱离了教师的帮助，就无法实现个性化的学习，因此，这就使得教师要能够看到学生身上的闪光点，并能够进行因材施教，一旦学生出现关于学习问题的时候，不要直接给出答案，而是要对他们进行引导，督促他们自主地解决问题，进而实现学生探究能力的有效培养。例如，在对高中《振幅、周期和频率》进行教学时，教师要在讲解完知识点之后，将更多的时间交给学生，使他们进行自主化的探究，进而完成自身价值的充分释放，最终帮助学生树立对物理知识学习的信心。

结语

综上所述，在新的时代背景下，探究能力的培养对學生成长成才具有重要的影响，而教师作为教学环节的引导者要积极作为，通过多种方式进行探究能力的培养，进而实现学生自主学习能力的提升，更好地实现知识与实践的转化。

参考文献

[1]董旭艳.合作探究在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（14）：129+139.

[2]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.

[3]温天龙.如何在高中物理教学中培养学生的物理能力[J].西部素质教育，2018，4（05）：51-52.

[4]卢永生.如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].西部素质教育，2018，4（02）：69-70.