柴丽　于大君

摘  要：在初中历史的教学中，要提高教学的效率，教师需要遵循新课改的要求，将教学方式不断地创新，提升学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，从而达到教学效率的提高。基于此，本文主要探讨了如何构建新时代的初中历史高效课堂。

关键词：初中历史  优质高效  课堂教学

在初中历史教学中采用多种教学策略实施教学是新课改背景下素质教育理念的充分体现，也是学生学习能力和思维发展的有效途径。在实际教学中，教师要能够转变传统教学思想，基于生本理念创新多种教学手段，推促初中历史高校课堂的构建，使历史教学步入新的轨道，实现教学任务的有效完成和促进学生核心素养的有效培养。

一、目前初中历史教学中的一些问题

（一）教学观念没有改变

随着新课改的提出，极大部分的教师在教学中已经做出了很大的变化，并且也在不断地将教学方式创新，在初中历史教学中大多教师也在为此努力，但是还存在着一部分歷史教师受传统教学的影响深重，并不想改变传统的教学观念，不能接受创新的教学模式，认为传统的教学方法才是正确的有效的教学，所以在实际的教学中，依然在坚持传统教学。而在这样一个信息化新时代中，每个学生都具有强烈的个性，这样老旧的教学模式已经不能够满足现在的学生，这样一来，学生的理念就容易与教师的教育理想发生冲突。

（二）缺少课堂互动性

一些教师虽然跟随了新课改的脚步，讲课堂的形式按照新课改的要求作出了一些改变，也融入了一些媒体信息来进行教学，但是在课堂中依然不能积极地调动学生的积极性，一些教师只是将教材内容一部分转化为了媒体教学，但是在实际的教学当中，依然像传统教学一样，只是换了种形式对学生进行知识的灌输，照着课件生硬地走一遍，学生依然是被动的接收者，在被动地跟着教师的思维学习^[1]。

（三）课程设计有问题

在历史教学的教学设计中，一些教师没有设计好历史课程的大纲，没有抓住教材中的重点，由于历史课程对历史每个阶段发生的每件事情都需要掌握，教师如果不设计好教学的内容，就会使学生知识点发生混乱，从而导致教学效率无法提升。

二、初中历史教学中构建高效课堂策略

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

传统的历史教学通常是教师“主宰”课堂讲授历史知识，教学方法的枯燥乏味加上历史事件脱离学生实际生活经历，导致学生学习积极性不高、学习兴趣动力不足。在实际教学中，要想提高历史课堂的教学质量，教师需要寻求恰当的办法有机转换学生思维，让学生主动参与到历史知识学习中。情境教学便是一种有效的教学方法。

比如，在教学“美国独立战争”一课时，教师可以在课堂上以问题驱动学生思考：“世界综合国力最强的国家是哪个？（美国）你知道下面哪一幅图是美国国旗吗？（多媒体呈现）为什么是这一面？每一个国家的国旗中都蕴含着丰富深刻的含义，你知道美国国旗蕴含着怎样的意义吗？”在引发学生思考的同时，利用多媒体技术辅助展现美国独立之前的历史渊源，在背景知识的介绍过程中扩展学生的知识视野，激发学生的学习探究兴趣^[2]。

（二）开展合作探究，促进学生思维发展

新课程改革强调教师要尊重学生的主体地位展开教学，合作探究活动的组织实施能充分体现学生学习的自主性，是一种经常用到的新型教学方式。在实际教学中，历史教师可根据具体教学内容给学生布置学习任务，将学生分为不同的学习小组进行知识的深入探究，在讨论交流中能有效拓宽学生视野，推促学生综合能力提升。

比如，在开展“我最崇拜的科学家”探究活动时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，布置学习任务让小组学生在课下收集整理资料，并将自己收集的相关资料整编成小故事，各小组可以对本组的课堂展示进行多元化的设计，可以是演讲，也可以通过故事小品的形式对自己崇拜的科学家趣事进行演绎，在这个过程中激发学生的创新意识。同时，在小组学生讨论发言的过程中，其他小组注意倾听，提出自己有疑惑的地方请发言小组解答。针对不能解决的问题教师可以引导学生解决，在此过程中促进学生的思维发展^[3]。

（三）传授记忆方法，总结归纳历史知识

有效教学的实现离不开正确的学习方法，历史课堂从教学导入到学生掌握知识，从合作探究到知识有效拓展，每个教学环节都有着不同的方法，教师的主要任务就是梳理教学内容，教会学生正确的学习方法，在归类提炼有效历史信息的基础上提升学生的学习能力。教学的真谛在于“教会学生学习”，教师通过归纳总结的形式引导学生识记所授知识内容，能帮助学生学会学习。

比如，针对“工业革命”的相关知识整理总结，教师可以引导学生利用表格对比的方式整理所学知识点，这样不仅能缩减资料体积，还能加强对资料的记忆。除了三次科技革命外，九年级复习中还有两次世界大战、三大资产阶级革命及百家思想争鸣等，教师在内容归纳总结过程中能引起学生形象思维活动，使得所记忆内容条理更加清晰，有规律可循。

（四）加强自主学习指导，是增强自主学习能力的核心

因为历史课程的特点是知识广泛，重点在于阅读理解，所以提高阅读能力是学习历史最基本的保证。因此，将教材中的关键知识转化为各种问题，通过提问使学生认真阅读教材内容，加深对知识的理解掌握。对于历史理论、知识、规律等不易掌握的内容，应将其转化为一个个讨论的问题，供学生合作讨论交流，使学生全面、正确、深刻理解内容，并随时纠正学生不良的阅读习惯。由于许多学生无法抓住重点或不仔细阅读，导致答案不准确或用词不规范。在这种情况下，应组织学生及时阅读教材的相关内容，帮助学生掌握教材中汉字、图片等史料意图及要点，分析问题与内容的关系，找出正确的答疑思路。这将使学生真正了解如何正确阅读和理解历史材料，并掌握有效的阅读方法^[4]。

结语

在新课改指导下，初中历史课堂需从原来传统的课堂转变为现在的生动高效的课堂，这样的转变会让更多的初中生喜欢学历史，从而学得轻松、愉快、高效，打造出轻松高效的历史课堂。

参考文献

[1]孙静.初中历史有效教学的策略研究[J].现代教育，2017 （05）：58-59.

[2]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015（09）：241.

[3]杨永玲.新课程标准下初中历史教学高效课堂探究[D].华中师范大学，2016.

[4]秦季燕.新课程背景下建构初中历史高效课堂的长效机制探讨[J].中学历史教学参考，2015（16）：21-22.