赵亮

摘 要：在目前的新课改背景下，为了提高整体的课堂质量和学生们的学习积极性，有一部分相关的工作者在进行教育改革创新的时候，提出了把现阶段的数学教学模式进行分层教学。但是老师们在进行相关教学探究的时候，往往把注意力放在教学课堂时效中，对课后作业的分层设计研究的不那么具体。这就是我国现阶段教育需要解决的问题之一。据了解，对学生们的课后作业进行适当的分层设计，可以帮助学生们更好地完成自己所学的课堂目标，从而帮助学生们进一步带动学习质量。笔者就根据现阶段分层教学下的初中数学作业分层设计进行简要的分析和探讨，对目前所存在的问题提出相关的解决方案，希望能够给初中教学带来一定的帮助。

关键词：分层作业 分层教学 数学作业

在进入新时达以来，社会对于人才的需求方向已经发生了全新的改变，对于人才的培养已经发生了天翻地覆的变化。同时，整个社会和国家对于教育的关注度也越来越高。因此，在进行教学的时候，就难免会遇到各种各样的教学问题，针对这些问题，老师们也采取了多种多样的措施进行解决，但就目前的教学形势来看，学生们的学习积极性和学生们的学习兴趣在很大程度上并没有得到良好的改善。所以，老师们在对学生们进行教学的时候，可以采取相关的分层设计方法，根据学生们不同的学习基础和学习特点，对他们进行一定的分层教学，从而提高整体课堂的效率和质量。本文从初中数学分层出发，来简要探讨分层设计的意义和重要性。[1]

一、分层教学下初中数学作业分层设计的意义

在进行初中数学课堂教学时，对于数学课下作业的安排是整个教学模式的一部分，数学课下作业可以算得上是学生们对于知识的及时巩固，可以有利于学生们有效地吸收课堂上的知识，老师们在进行数学作业安排时，往往会一支同仁，对所有学生们安排的作业都是一样的，这就间接地导致了学生们的学习效率受到抑制，老师们这样的安排无法满足于全体学生们的学习要求，就造成了学生们知识巩固不牢固、学习效率降低、学习缺乏趣味性的现象发生。如果老师们在对课堂作业进行安排的时候，不能根据学生们的整体特征进行分析，就无法对学生们的学习状况进行一个更好的了解。因此，老师们在进行数学作业安排时，应该明确学生们在学习中有一定的差异性，比如说有的学生们学习能力较强，整体的学习基础也较好，在对其布置相关的数学作业时，老师们应该加入一些具有能够拓宽学生思维的题目。而对于那些基础知识薄弱的学生来说，在对他们进行作业安排时，应该注重基础题目的覆盖，从而提高学生们的基础知识储备。在进行相关的分层教学时，老师们应该以学生们的学习能力进行具有高效的学习安排，以学生们的学习能力和接受能力出发，进一步巩固学生们在教学中的理解情况。同时老师们在进行教学安排时，应该注重对于教学知识点的安排，应该熟悉了解每个章节对于知识点的渗透和掌握。灵活的运用每个知识技巧，从而帮助学生们提高整体课堂的效率，也进一步的促进的教师们的专业发展。

二、初中数学作业分层设计的现状及问题

1.分层作业设计缺乏科学性

老师们在对学生们进行作业分层设计时，往往缺乏一定的科学性和主观性。往往表现为在对学生们进行作业安排时，在课程前段时间和后段时间安排的作业量相对较少，而中期的作业量又相对较多，作业安排量分布的不均匀，会导致学生们在进行相关学习的时候缺乏主动性和活力性。另外，老师们对于那些基础知识储备较高的学生们布置作业时，对于会对于他们进行作业量的加大，但是加大的内容却很基础，不能进一步的提高学生们的学习能力。这也会导致学生们因为学习的烦琐产生一定的厌烦心理。老师们会有这样一个思想，只有基础能力不断的加深，学生们的学习水平和学习成绩自然而然地会得到提高。其实这样的思想具有一定的偏见性，如果一味地对那些基础知识储备较好的学生进行基础加工，会让他们的思维得到限制，不利于以后课堂的深度展开。[2]

2.分层作业缺乏指导性

老师们在对作业进行安排的时候往往是通过恰当的教学目标进行安排，但这样的安排方式会使得整体的分层作业缺乏一定的指导性。更例如，有的学校还对班级进行划分，把班级分为尖子班和火箭班。在这样的一种情况下，就需要老师们进行作业分析时更加的具体、更加的合理。教师们在对其班级制定相关作业安排时应该考虑到班级的进度和班级的整体状况，从而更好地辅助班级的进一步学习。[3]

3.分层设计缺乏多样性

老师们在對学生们进行作业安排时，不应该只把作业的对象放在纸质作业和书面作业安排上。而应对作业实现多样化设计，所设计的作业内容不应该只局限于课本知识，如果一味地安排课本知识内容，会使得学生们的学习积极性下降。所以老师在进行作业分层设计安排时，应该设计多样化的作业内容，从而全面的提高学生们的发展能力。

三、分层教学下初中数学作业分层设计的策略

老师们要想很全面的实行初中数学划分作业模式，就得根据目前的教学安排进行分析。根据班级的特定情况进行深入的调查和分析。老师们在对学生进行划分的时候，应该以学生们的学习特点和学习情况进行分析。对其分布的作业也应该按照相应的层次进行安排。老师们在进行分层的时候，不应该把学生们划分为太多的层次，最合适的分层是分为三层。可以把它简称为ABC三层，对于A层的学生来说，应该深入的培养学生们自主探究能力和创新精神。对于B层学生来说，老师们应该从培养学生们的综合分析能力出发。而对于C层的学生来说，老师们应该以巩固学生们基础为主。从而实现班级学生可以全面的发展。同时，老师们在安排作业的时候，还应该帮助学生优化作业内容，老师们应该把主动权交给学生们，除了安排基本的作业以外，还应该让学生们在课下，根据自己的基础给自己布置作业。从而培养学生们的学习兴趣。

结语

综上所述，要想提高现在初中数学教学的课堂效率，就应该丰富课堂分层作业安排，让学生们可以更有效率的进行学习，根据不同的层次设定不同的作业安排。只有这样，才能使学生们的发展潜力得到更大的开发。

参考文献

[1]罗增儒，李文铭.数学教学分层设计论[M].陕西师范大学出版社，2018.

[2]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（3）：5-8.

[3]冯顺顺，张茜茜.初中数学作业的有效性研究[D].苏州大学，2018.