占璘芳

摘 要：在当前信息化时代背景下，信息技术的核心为教育领域的发展带来了新的可能。但当前依然存在教学困境，如何基于现状探索突破路径已成为重要研究课题。

关键词：互联网+ 高中数学 教学困境 突破途径

互联网+时代为高中数学教学带来了更多创新的可能，但在拥抱时代变化的同时，也对当前高中数学教学现状带来了许多挑战。如何能够让高中数学教育顺利搭上互联网的快车，通过教学理念、教学模式、教学内容、师资力量的建设等方面的协同发展推动现代信息技术和高中数学教学的有机融合，已成为当前教育行业重点探究的课题。[1]

一、当前高中数学教学困境

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”时代已然来临，这不仅在人们的生活和工作中占据着越来越重要的作用，同时在各行各业中的运用也极为广泛。尤其是移动互联网，对于教育领域的发展也带来了极为深刻的影响，这不仅体现在教育理念及宏观教育形态层面，甚至还对各类学科的教学组织、教育资源、教学模式以及师生互动等内容都带来了变革和创新。在高中阶段，数学教学任务极重，学生的课业压力也较大，传统教学模式较难适应新课改的教学目标及要求，因此数学教学活动的创新发展极为关键。互联网技术的融入有助于数学教学质量的提升，首先技术融入有助于降低数学知识获取难度，促使各类信息资源的获取更加便捷化和垂直化，为数学教学创新带来了更多的可能;其次师生互动模式更加多样，有助于提升学生在数学课程学习方面的个性化优质体验;另外互联网技术的运用有助于丰富数学知识呈现方式，让本该枯燥的数学理论知识、定理及公式以更加趣味化和生动化的形式得以呈现，充分激发学生对于数学课程学习的浓厚兴趣。[2]

但在“互联网+”时代，机遇和挑战并存。当前高中数学教学也面临着一定的困境和难题，例如部分教师在运用互联网技术时仅停留在知识呈现形式层面，如基于教材内容设计相应多媒体课件，但并未深入挖掘教材内容和信息技术的内在关联价值，这会导致数学教学课堂尽管气氛热闹，但实际的教学成果却并不深入。另外在“互联网+”时代，娱乐功能愈加凸显，这也会高中数学教育带来了许多挑战，在营造积极热闹的课堂氛围时也容易导致育人育才功能的弱化。另外，在互联网的推动作用，数学知识的繁杂化和碎片化是师生面临的共同问题，如何能够集中于教学目标，实现庞杂数学教学知识的高效梳理，引导学生集中注意力，增强数学学习深度和拓展学习广度极为关键。实质上，无论技术发展到何种程度，其为内容服务的本质并未改变。因此为了更好地改善“互联网+”时代的高中数学教学困境，这依然需要立足于数学教学目标，着眼于教学质量，让学生能够真正参与到优质高效的数学课堂之中。

二、互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索

1.基于互联网+时代提升教师数学教学能力

在当前信息化时代对于高中数学教师的教学能力及课堂教学质量也提出了更高的要求，這不仅需要教师能够深入浅出，将纷繁复杂的高中数学知识讲解透彻和清晰，同时还对教师的信息素养及运用能力也提出了一定的要求。互联网+时代背景下，网络已成为极为便捷的信息获取工具，为教师提供了大量的学习信息和运用平台。首先教师基于互联网平台，能有效获取关于高中阶段数学教学的最新理念、创新教学模式等内容，及时进行知识储备更新，将最新学习成果和现有的数学教学进行有效结合和渗透，以推动高中数学教学的创新长效发展;其次教师可基于当前时代背景不断增强自身的信息素养，在备课和授课环节不拘泥于传统教学形式，而是可以充分结合线上和线下授课模式，为学生制作更加优质的课件内容，为教学质量的提升提供有效助力;另外还可加强校内外的行业培训与教学知识讲座交流等活动，鼓励优秀的教师人才队伍加强交流和学习，协同推动自身教学能力的提升。[3]

2.基于互联网+时代创新数学教学模式

在互联网+时代背景下，众多创新的数学教学模式方法也成了可能。高中数学课堂不再拘泥于传统的教师板书授课等模式，无论是知识呈现、师生互动以及学生参与等方面都能更加丰富和多样。例如知识呈现方面，传统教学模式以教师为重要参与主体，以教师讲解和板书为主要知识呈现渠道，学生往往处于被动的知识接受地位，而在互联网+时代，高中数学课堂能够依托于信息技术，通过多媒体课件、电子白板等载体呈现融合声像图文等要素在内的数学知识，让枯燥的数学定理、概念和公式等以更加生动有趣的方式进行呈现。以空间几何为例，教师可以通过图形转化的动态过程引导学生了解图形面积计算公式的推导过程，让学生能够更加深刻的理解知识内容。还包括翻转课堂等多种创新教学方式，学生能在高中数学教学活动中起到重要参与作用，由学生通过网络资源拓展信息了解渠道，自行收集资料和进行讲解学习，以此实现翻转课堂的自主探究功能作用。

3.基于互联网+时代实现高中数学泛在学习

泛在化学习实质上是涵盖了线上和线下的多种学习模式，无论何时何地都能够接触到学习资源，不中断学习思维。对于高中数学教学而言，立足于本教学环境，教师可以有效运用微课等教学手段，将部分在有限课堂教学时间内深入讲解清楚的重难点知识的教学过程录制为微课视频资源，上传至校园学习平台或其他网络平台，让学生能够线上反复收听收看，一方面可以节省课堂内教学时间，提高教学效率;而另一方面也能够让学生通过多次学习加深对重难点知识的理解。而立足于其他教学环境，教师可以融入慕课等教学资源，基于高中数学教学目标及本单位教学现状，选择其他地区教师的优质教学资源，引导学生通过网络平台进行远程体验和学习，有效整合平台资源，这不仅有助于教师能够摸索出适合自身班级的教学手段，同时也有助于更好地拓展学生的数学思维，实现“一带多”的良好教学效果。

结语

互联网+时代背景下，高中数学教学现状也存在着一些困境和难题。现代化信息技术如同双刃剑，如何能够把握好这个运用的“度”极为关键。但究其本质，信息技术的运用仅为形式，真正提升教学质量的核心依然在内容的传递，只有立足于教学目标，不断挖掘教材教学内在价值，探索适宜学生知识水平的教学方式方法，才能更好地推动教学质量的整体提升。

参考文献

[1]曹洪艳，娄树庆.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].中国教育技术装备，2018（3）：100-101.

[2]陈家烦，黄兄宝.互联网+学习共同体，高中数学评价全速跑[J].湖南教育（D版），2016（6）：46-47.

[3]陶利娜.中学数学教学"互联网+"时代之阙问[J].考试周刊，2017（42）.