张蕊

摘 要：作为基础的语音教学在学生的英语学习中非常重要，没有良好语音基础的学生往往会在未来的英语学习中遇到更多的困难与挑战。英语语音基础不是一朝一夕能够形成的，循序渐进地引导才是教学的关键，只有在小学阶段进行相应的语音教学并不断改进方法，才能使小学英语教学水平得到显著的提高。本文通过小学英语语音教学方法探讨，希望为英语基础教育提供借鉴。

关键词：小学英语 语音学习和教学 存在的问题 应对策略

英语教学是小学教育的重点，而英语语音方面的教学更是重中之重。正确的英语发音是以后英语单词、阅读的基础，只有改进语音教学方法，才能进一步提高学生英语水平。

一、小学英语语音教学现状

随着对小学英语教育理念与英语语音课程教学方式的改进与创新，我国的小学英语语音教学方式与教育理念都改变不少。高校对小学英语教育专业与英语语音课程也进行了相应的全面、合理、科学的规划。对未来将从事小学英语教师工作的专业学生进行了各个方面的培训，为其能成为一名合格的小学英语教师打下坚实的基础，以此来提高小学英语教师整体的教学素养。

小学英语语音教学是小学英语教学的重要组成部分。小学英語语音教学的内容中存在的问题较为抽象，教学重点也转移到了如何能够提高小学生英语语音能力上。重视小学英语语音教学可以为提高小学生英语口语交流能力打下坚实的基础，还可以培养小学生面对小学英语中抽象的语音问题的思考与理解能力。

二、小学英语语音教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

教学目标是各阶段教学开展的关键，只有在明确的教学目标指导下，教师才能根据教学情况制定各种课堂教学策略，逐步引导学生增强英语语音基础，为将来的英语学习提供保障。然而，在现阶段小学英语教学中，教学目标的模糊不清使教师难以根据其开展新一轮的教学活动。再加上一部分教师错误地理解了英语语音教学的目的和作用，仍然采用传统的教学方式，枯燥乏味的课堂环境进一步增加了英语语音教学的难度，也为学生的学习与生活埋下了隐患。

（二）英语教师专业化能力不足

在小学阶段的英语教学中，虽然绝大多数教师都毕业于师范院校的英语专业，拥有一定的教学能力，然而大部分教师并没有相应的语音教学基础以及专业化技巧，倘若学生在小学阶段就跟着缺乏专业语音技巧的教师进行学习，势必会对将来的英语学习造成极其恶劣的影响。小学是教育的基础阶段，标准的英语语音教学十分重要，因此专业化教师资源是必不可少的。

（三）应试教育的负面影响

随着社会的发展，素质教育理念的不断推行为教育制度的改革提供了明确的方向。但是我国大部分地区仍然采用着应试教育模式，一味注重学习成绩的教学模式使学生苦不堪言，学生的学习兴趣也因此逐渐丧失。而学习兴趣正是英语语音教学不可或缺的部分，只有在学习兴趣的引导下，学生才能积极主动地进行英语语音及其他教学活动。

三、提高小学英语语音教学的有效策略

（一）小学英语教师要注重教学中的示范作用

小学英语教师在开展语音教学的过程中，首先应该规范自身的英语口语发音。在课堂讲解中，要示范准确的发音，充分利用小学生善于模仿的学习特点，通过口型、发音来引导学生学习正确的发音，培养学生的发音语调。小学英语教师要详细地讲解在朗读过程中出现的爆破音，例如利用p，b，t，d，g这组辅助音，加深学生的对语音的理解能力，同时还需要提醒学生重视发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲身感受发音的乐趣，以此提高学生的学习积极性。

（二）小学英语教师要重视教学中的模仿

小学英语教师在教学活动中，应该为学生们提供大量的模仿实践机会，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基础上进行模仿。教师要正确引导学生，及时纠正学生模仿过程中出现的问题和错误，并督促学生改正发音，培养学生养成良好的发音习惯。例如，在学习Nice to meet you这句英语时，英语教师要正确引导学生，要能够掌握对于nice中i的发音，同时还要提醒学生正确处理meet与you连接时的发音技巧，要通过慢读、精读等方式，提高学生的语言模仿能力，从而说出准确、地道的英语。

（三）小学英语教学中应注重多种教学方法的应用

小学阶段开展英语学习的真正目的是让小学生运用基本的语音知识，使自身的“听说读写”技能得到提升。在英语语音教学中，枯燥的语音学习容易让学生产生焦虑，进而产生厌学情绪。因此，小学英语教师需要在教学中创新运用多种不同的教学方法，选择最具针对性的方式有效提高学生的学习积极性，与此同时也要注意学生发音的准确性。首先，小学英语教师需要进行归纳整理并反思，通过以点带面的方式进行教学活动，对于那些相似或者相同的发音规则进行总结和整合，以此来加深学生的理解，帮助学生高效学习；其次积极引导学生，针对那些容易混淆的发音和单词等进行学习，利用对比的方式来加深学生的记忆，掌握重点和难点；最后教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛，以舞蹈、唱歌、小品等小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。以“心有灵犀”这个游戏为例，请一个学生到讲台，模仿本单元所学动物的叫声、动作等，台下学生猜出该学生所模仿的动物的单词，看谁反应快、说得准，并予以表扬。寓教于乐，方法得当，学生英语水平的提高指日可待。

结语

语言学认为口语是第一性的，先于书面语，语音教学是其他教学模块开展的重要前提。“音声之不通，而空言义理，吾未见其精于义也。”没有坚实的英语语音基础，学生的英语词汇和语法就得不到长足发展。小学英语教师应该在提升自身语音素养的同时，善于利用现有资源，结合科学、合理的语音教学方法，兼顾语音教学的知识性和趣味性，提高小学生的英语语音水平，为他们后续语言学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]毕冬霞.小学英语语音教学的策略探究[J].教育理论与实践，2015（6）.

[2]刘晓艳.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015（6）.

[3]周小嫚.谈小学英语语音教学的方法与技巧[J].教育科学，2015（6）.