王士清

摘 要：历史是记录人类成长过程的学科。它是人类文明和经验的积累。阅读历史可以使人明智。学习历史对一个人和一个国家都具有重要意义，因此历史研究是必要的。在初中阶段，学习历史知识是义务教育的要求，也是实现素质教育的需要。然而，在实际的教学实践中，我们常常看到学生在历史课上垂头丧气，听课不认真，还总是搞小动作;对历史学习并不重视，老师留的历史作业也不认真对待;每次考试的时候，只要求及格。这样的历史教育是失败的、悲哀的。总结失败的经验，分析历史教学现状，有利于我们改革自己的教学，拯救初中生的历史学习。

关键词：初中 历史 趣味 教学

一、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂

“从思考中学习，从怀疑中思考。”提问是探索知识和发现问题的开始。如果有疑问，学生会进一步思考。为了让学生能够提问，教师必须先设置“一个问题”。历史教师应与学生建立良好的师生关系，加强与学生的情感交流，了解他们对历史学习的观点，情绪波动和心理趋势，及时了解学生的最新动态，并以此为基础，制定合理的教学方式和教学计划。充分调动学生的积极性，使学生的潜能最大化。例如，在解释唐代历史时，学生对背诵历史知识的热情不高，直接降低了教学质量。因此，教师可以选择一些与唐代历史相关的电视剧（“武则天”，“隋唐演义”），电影和综艺节目，使学生逐步了解其成立，发展和演变。这种情况为教材的学习做好了准备，充分调动了学生的学习积极性，提高了他们的历史学习积极性，进一步提高了课堂教学的效率。[1]

我的方法是掌握三点：第一是掌握认知配合相应的问题。历史课程，有新旧知识组合点，有背景条件结合点，有想法和方法相结合，我们可以怀疑这一点。第二是掌握思维兴奋的疑虑。例如，新旧知识之间的差异，认知结构中的差距以及历史事实中的不确定性都可以用来怀疑。第三是要把握情感融合的重点。初中生的情绪非常丰富和直白，老师很容易知道。应当预料到，不要放过这个稍纵即逝的机会。培养他们提出质疑的能力。[2]

在历史教学课中，一般有四种培养学生提问能力的方法。首先是营造一个让学生质疑的良好氛围。为学生创造一个敢于质疑的良好教学氛围是培养学生创造性思维的开端。教师要大胆开展课堂教学改革，树立大量的教学理念，营造积极宽松的课堂教学氛围，建立和谐民主的师生关系。有必要使用微笑，点头，凝视，手势等来鼓励学生积极提问。无论它们是否正确，简单与否，或不相关的主题或奇思妙想，都应该真诚的鼓励和赞扬它们。积极肯定或善意评论，以充分尊重和保护学生的疑虑。第二是以学生提问的方式引导学生。这应该经常训练，学生不需要受过良好的训练，但至少他们必须掌握一些基本的方法。第三是激发学生的兴趣，让他们善于提问。第四是创建问题场景，让他们乐于质疑。[3]

除了知识对流的主线外，课堂教学还具有情感对流的主线，即教师不断创造问题情景，激发学生积极参与教学过程。在这个过程中，教师继续创造有趣，具有挑战性和现实生活相关的问题场景，让学生将自己想象成一个探险家，研究者，发现者，从而有意识地培养学生克服难题的勇气和习惯。激励他们动脑筋，不要迷信教材，敢于表达自己的个人观点，真正愿意质疑。如果学生敢于质疑，他们必须让老师成为好朋友。教师是学生和合作伙伴的朋友。为了让学生感受到这种感觉，教师必须用爱来打开心灵的窗户，进入学生的内心世界。使学习成为一种精神享受。我们总是说要营造一种轻松和谐的教学氛围，让学生在学习中享有高度的精神自由。这种精神自由是一种精神享受，一种成功的体验，一种愉悦，而不是一种无序，自由奔放，松散的学习。由于学习自由度越高，身心投入水平越高，学习效果越好。我们的历史老师可以这样做，你的学生也可以 “活泼可爱”，你的历史课可以“丰富多彩”。

二、初中历史趣味教学策略

学生是课堂的主体，而教师则是解释知识的指导者，充分激勵学生学习历史，并使他们成为课堂的主人。因此，教师应给自己准确定位，让学生独立探索历史学习。在课堂上，教师可以利用多媒体技术，历史文献解释等方式激活课堂气氛，为课堂教学注入活力，吸引学生注意力，增加参与度，让他们在愉快的氛围中收获历史知识。改被动接受为积极探索，逐步提高课堂教学质量。

为了让学生充分利用历史时间来学习历史，学生必须先爱上历史课。为了让学生爱上历史课，教师必须改进教学方法，以有趣的教学方式吸引学生的注意力。多媒体是视觉，听觉和感觉的结合。它以多样的表达方式和丰富的网络资源在教学中占有非常重要的地位。在历史课堂中，使用具有适当益处的多媒体可以使彩色文本，视频和音频资源影响学生的感官和现场历史。例如，当我谈到辛亥革命时，我用多媒体播放了一部电影“辛亥革命”的电影，其中展示了孙中山先生的伟大壮举和革命斗争的艰辛。那个时代和革命者的无畏精神。学生可以看到如何集中精力并对本课程的主要内容有一个大致的了解。

另外，我经常使用多媒体资源给学生一些与讲座内容相关的音频，显示一些图片，收集一些网络资源等。这也是在历史课上练习使用竞赛形式的好方法。初中生有强烈的竞争心，他们有学习的动力。教师可以把握学生的特点，将比赛融入课堂，增加课堂的多样性和学生的新鲜感，提高课堂的学习效率。

总之，对初中历史的学习要掌握合适的方法和技巧，才会起到事半功倍的效果。在教学过程中，教师应逐步提高专业技能，提高教学质量，建立课堂情境，调动学生积极性，积极参与历史教学，不断探索历史知识，积累学习经验，为学生们未来的历史学习奠定基础。

参考文献

[1]张宗旻.历史故事在初中教学中的应用[J].才智，2016（31）：109.

[2]姜姝媛.历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[D].鲁东大学，2015.

[3]郭德东.认清问题寻求对策——谈如何做好初中历史教学工作[J].甘肃教育，2010（18）：41.