刘均华

摘 要：随着教育改革的不断发展进步，促使初中生物教学模式发生极大的改变，教师的教学策略以及教学理念不断创新，让学生能够对生物教学具有浓厚的兴趣，增加学习的积极性和有效性，大大增加初中生物课堂教学的多元化和趣味性，强化初中生物教学的质量。文章全面阐述了初中生物教学面临的问题，并从创优教学方法的层面不断优化生物教学，提升学生综合能力和水平。

关键词：初中生物教学 教学方法 优化策略

初中生物因自身学科的复杂性在教学效果上不太理想，这在很大程度上降低学生对生物学科的兴趣，而教师枯燥乏味的教学方法并不能激发学生的学习兴趣，这在很大程度上对学生综合能力的提升是非常不利的因素。因而对于教师而言创新教学方法和策略是非常必要的，要根据课堂的实际情况采取更恰当的教学改进方案，深化教学效果，文章从多个层面论述了当前初中生物教学存在的问题，提出具有建设性的优化改革方案，深化教学效果，增强生物教学的实效性。[1]

一、创新教学思路，组织开放式教学

以往初中生物教学存在诸多的教学弊端，导致学生的学习积极性较差，课堂教学效果并不显著。这就需要教师创新教学思路和方法，积极创建更适合学生发展的教学形式，激发他们的学习兴趣，生物学科的学科性质决定了采取开放式教学模式才能达到更优化的教学效果，必须要以开放的理念组织生物教学，不仅要在教学目标逐步开放，而且还需要在教学资源上不断开放，这样才能让课堂教学内容能够不断延伸。例如：教师在组织学生进行绿色植物教学时，需要为学生创设开放性的教学环境，将学生带到自然之中，学生在观察过程中具有极强的观察能力，通过这种身临其境的教学加深学生的学习印象，真正促进学生能够将理论知识与实践能够更快速的融合，在大自然相对轻松及真实的环境下学生的学习兴趣更为浓厚，而且更能锻炼学生的动手以及动脑能力，促进学生综合素养的提升。[2]

二、运用多媒体组织更新颖的教学形式。

多媒体教学手段在初中生物教学中的应用对学生兴趣的提升助力极大，生物学科教学内容决定了多媒体在课堂应用的重要性，能够将静态教学逐步转化为动态教学，将抽象的知识具体化，调动学生的学习积极性，强化课堂教学的实效性。在实际教学中，教师需要培养学生生物学习的兴趣，创新学生思维方式，激发学生的创造潜能，让学生在学习过程中具有足够的自信，这样才能以更积极的态度投入到学习之中，能够在课堂活动中大胆提出自身的见解和疑问。例如：教师在进行我国珍稀动物教学时，很多学生对珍稀动物的认知很少，部分学生甚至没有见过，这时教师就可以借助多媒体展开教学，让学生对教学内容有比较全面的认知，对学生印象的加深具有很大的帮助，通过视频以及图片组织教学更形象生动，如此能够让课堂活动充满趣味性和真实性，学生的学习热情也能充分提升。信息技术让生物学科教学能够更具有真情实感，将其与现实生活紧密地联系到一起，使其认识到生物应用于现代学科的重要性，从根本上推动教学活动在教学质量和效率上不断提升，实现学生综合能力的快速进步。

三、培养学生具有良好的观察力

观察力是生物实验教学的重要部分，只有具备良好的观察力，才能引导学生更好地开展实验操作研究，获取正确的实验研究结果。观察力的培养学生教师采取相应的教学策略，需要从以下方面着手展开：首先，明确实验观察目的。在观察过程中，学生需要预设观察目的，或是任务，拟定观察计划，并且依据计划具体实施观察策略，并且通过观察提出问题，通过自己的观察探索寻求答案，由此才能保障学生能够具有足够集中的注意力，才能更好体现所要观察的内容。现代教育更倡导学生自主学习，而在实验教学过程中，教师必须要对学生进行有效的引导与组织，在学生进行实验操作过程中，教师需要进行巡视，关注学生实验情况，针对观察到实验现象的小组，教师需要给予适当的指导及点播。其次，掌握科学有效观察方法。学生观察能力的提升，这离不开观察方法的运用，这就需要教师给予学生正确的指引，使其能够提升其自身的观察能力，掌握正确的观察方法才能收获观察效果，提升事物的全面认知。最后，具有科学观察态度。观察结果必须体现出真实及可靠性，要想上述目标得以实现，学生就必须进行多次的观察，并且予以综合分析，否则将难以達到最佳的观察结果。生物实验在某种层面上必须要体现出科学与严谨性，这正是生物学科的科学素质的体现。例如：教师在组织植物的光合作用教学时，就引导学生注意观察植物的生长以及所需阳光和水分，从而让学生记录观察结果，培养学生观察习惯。

四、抓住教学关键点，加深学生知识累积

初中生物教学中，教师在教学过程中需要给予学生适当的点拨，让学生能够豁然开朗，掌握学生的方法，提升自身的自学能力。在课堂教学中，教师要组织好自己的语言，适时地对学生进行提问，然后引导学生去思考，在此过程中对学生给予适当的点拨，从而促使学生思维能力得到提升，这是教学的关键所在，所以教师需要在教学过程中把握好教学的重点及难点，并且设置问题时需要从培养学生发散思维方面着手，教师的问题设置需要具有一定的思考价值。例如：教师在组织学生开展尝试对生物进行分类教学时，引导学生掌握知识的关键点，也就是分类的标准，这样学生在分类过程中能够很好地对动物进行分类。从某种意义上来说，学生的自学能力并不是一蹴而就，而是需要长期累积形成的，并且自学能力的形成并不是顺畅的，因而教师在此过程中的作用就非常显著，当学生遭遇思考的困境时，教师适当的点拨很有可能打开学生思考的大门。而对于教师来说，可以通过多种形式展开点拨，首先，可以进行辅助性点拨，通常是学生思维能力相对较弱时，这个时期对学生进行辅助性点拨效果甚为显著，当学生遭遇更大的学习困境时，教师需要给予更多的语言去加以引导与辅助。

结语

初中生物教学创新教学方法促进教学质量和效率的提升，同时改变课堂教学比较枯燥乏味的现状，为学生提供更全面的教学引导及良好的教学氛围，最大限度调动学生的学习积极性，丰富课堂教学内容，全面提升课堂教学的趣味性，让学生增加学习兴趣的同时获得良好的学习效果，文章针对此展开全面的论述分析，提出具有建设性的改革措施，深化生物教育改革效果。

参考文献

[1]陆丰新.优化生物教学方法，提高课堂教学实效[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（10）.

[2]张书华.浅谈生物教学中学生学习生物能力的培养[J].宿州教育学院学报，2016，19（3）：165.