郭满珍

摘 要：在本文当中切实依据中学英语实际教学情况，提出一些适合在中学英语教学中应用的学生创造性思维培养方法，希望能够让学生创造性思维能力得以增强，妥善解决以往中学英语教学领域中存在的问题，推动学生逐渐走上全面发展道路上，满足我国素质教育背景下提出的实际要求。

关键词：中学英语 创造性思维 培养

一、英语教学中学生创造性思维培养的研究背景

创造性教学最为重视的是学生发展，特别是个性心理品质及创新能力的发展，为学生未来一段时间中的发展奠定坚实的基础。创造性教学工作开展的过程中，将创造教育理论、心理学理论作为引导性内容，帮助学生在接受和理解知识的背景下，掌握以往人们获取知识的方法，在经过创造性解决问题的过程之后，让学生养成一定创造性思维能力，为学生打造出一种创造性人格，让学生综合素质水平得到大幅度提升的一种教学模式。创造性教学模式实际应用的过程中，教师应当让学生养成获取、处理及加工信息的能力，让学生能够掌握一定实践能力及自我评价能力。我国现行英语教学标准当中明确提出，英语课本身是一门实践性非常强的学科，应当让学生在学习的过程中掌握一定英语交际能力。在对学生英语交际能力进行培养的过程中，应当将学生思维能力培养作为出发点，因此在英语教学工作进行的过程中，怎样对学生的创造性思维进行培养，就是一件十分重要的事情，中学英语教师实际工作的过程中，应当切实依据本班级学生实际情况，找寻合适的创造性思维培养方法，为学生英语交际能力的养成奠定坚实的基础。[1]

二、积极营造氛围，引导学生养成创新思维能力

积极培养学生的创新思维能力，在课堂当中构建出一种平等、和谐、宽松的氛围，充分的尊重学生、重视学生并赏识学生，用十分积极的态度去看待学生，信任每一名学生都有非常巨大的发展潜能。使用这种方法教育出的学生不害怕犯错，并且还会养成一定求异精神，为学生创造性思维能力的养成做出保证。比方说在向学生讲述nose、ear等单词的时候，教师就可以从讲台上下来，轻轻地触碰学生的鼻子和耳朵，让学生感受到教师是十分亲切的，为学生营造出一种轻松的学习氛围。除此之外，教师应当保护学生勇于提问和表达的积极性。即便是某些情况下学生给出的答案是错误的，教师也不应当直接对学生说no，而是应当微笑地对学生说：“Please think it over”，只有是学生勇敢的回答教师提出的问题，教师都应当表扬学生，为学生构建出一种民主和谐的学习氛围，学生就会带着高度兴奋的情绪更为积极的交流沟通，让学生的创新素质水平得到一定程度的提升，从而也就可以引导学生在学习的过程中养成一定创新思维能力。[2]

三、合作互动，拓展创新思维

发展实际上才是教学的出发点，也是教学的重要归宿。要求学生在原本的基础上有一定进步，都可以获取到成功的体验。教师实际教学的过程中可以使用小组合作教学方法，让学生能够在合作的过程中更为积极的动手、动脑，在和同学进行交流的过程中，充分借鉴其他学生的交流沟通方法，弥补自身的缺陷。比方说在让学生练习“Who，s……？How old is ……”这一句式的过程中，首先可以让学生绘制出一幅包含自己家庭成员的作品，而后几个同学一组观看图画提出问题。学生相互回答对方提出的问题，用英语表达自己的情感。在练习I can……这一句式的过程中，可以让学生展开小组竞赛，相互比较谁掌握的句子多，学生就会积极的用词句式来表达自己。

在小组合作学习模式实际应用的过程中，学生就会有更多表达自己的机会，让以往十分枯燥的句式教学变得更为有趣一些，并且还可以对学生的思维进行拓展，让学生养成一定创新思维能力。

四、使用有新意的教学内容

中学英语教学工作进行的过程中，如果想要让学生在学习的过程中养成一定创新思维能力，就应当在实际教学的过程中使用带有新意的教学内容，将中学生的学习兴趣充分激发出来，为创新型教学方法的施行奠定坚实的基础，否则就难以对创新型教学模式的实际应用效果做出保证。在中学英语新课程改革力度不断提升之后，不单单会使用到一个版本的教材，各个版本的教材内容都十分新颖、主题也较为鲜明。教师在备课的过程中，可以将本班级学生的特征作为依据，适当地在教材内容中进行增减，适当的补充其他各个版本教材中的内容，甚至可以将其他版本教材中的内容当成是课外阅读或者是习题来使用。除此之外，还需要在实际教学的过程中，将课堂教学过程中使用到的内容和学生的日常生活联系起来，和学生普遍关心的事情联系起来，让学生可以积极主动地参与到教师组织的各项活动当中，为中学英语教学效率及质量做出一定保证，更是可以让学生在学习的过程中养成一定创新思维能力。

五、灵活地在课堂中提问

课堂提问是提升教学效率的一项重要措施，创造性思维是由发散思维与集合思维构成的，发散思维能否养成直接关系到创造性思维能否养成，集合思维中的逻辑思维是学生思维发展的重要前提条件，教师应当在提问的过程中对学生的两种思维能力进行培养，为日后创造性思维能力的养成奠定坚实的基础。因此教师就应当在备课阶段当中仔细思考怎样想学生提问，使用新颖的提问方法，并对各个问题设置较为广泛的答题区间，为学生发散思维能力的养成做出保证。[3]

结语

创造性教学模式实际应用的过程中，最为重要的就是深入挖掘学生的潜能，教师不可以在全部教学活动中都占据主导地位，而是应当教材内容及学生实际情况开展各种自主性较强的教学活动，有效地对学生思维模式进行训练，倡导学生自主分析讨论问题解决问题，提出有创意的解决问题方法，促使学生的想象能力、发现问题能力及解决问题能力得以增强，让学生对知识产生、发展及变化的过程形成深入的认识，最终也就可以让学生的创造性思维能力增强，为学生走上全面发展道路上做出保证。

参考文献

[1]任玉忠.新课改背景下培养学生跨文化意识和能力的实践研究[J].课程教育研究，2019（28）：44-45.

[2]李安智.教育精准扶贫之集中连片特困地区中学英语学困生成因及转化策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：204.

[3]张立，屈彩娥.基于英语学科核心素养的英语教学模式改革——“6+1”教学模式的实践与思考[J].海外英语，2019（13）：131-132.