郑雨奇

摘 要：课堂导入是小学英语教学实施的重要环节，它影响着整体的课堂教学效果。本文分析了当前小学英语课堂导入存在的问题，并提出了改进措施。

关键词：小学英语 课堂导入 问题 对策

作为课堂教学的一个重要环节，课堂导入起着承上启下的作用。从教学环境方面看，课堂导入的作用主要是帮助学生从外部空间转移到内部空间，通俗讲就是从教室外到教室内;从教学内容方面看，课堂导入的作用主要是搭建起学生新旧知识之间的桥梁;从学生注意力方面看，课堂导入的目的是引起学生有意注意，削弱学生的无意注意;从学生兴趣方面看，课堂导入的作用是激发学生的学习兴趣，从而引起学生内部学习动机;从师生关系方面看，课堂导入的目的是缓解课堂教学中紧张的师生情绪。虽然在实际的教学过程中，教师能够意识到这一重要性，但由于受到一些传统教学观念的影响，课堂导入过程中依然存在诸如时间控制不当、方法选择不合适、不能完全体现学生主体性等问题。[1]

一、小学英语教师在使用导入语时存在的问题

第一，导入语语法上的错误，如语序错误，语言表达时态错误等。这说明了教师英语教学过程中对语言要求的准确度还有待提高，否则长期语言表达错误不仅容易使学生在英语听力和知识理解方面产生误解;而且不宜使学生养成良好的语言习惯。[2]

第二，教师使用导入语语气语调平缓，没有主次之分，无法引起学生注意。刚开始上课的前几分钟，正是学生从无意注意到有意注意的过程，教师平缓的导入语语调不能使学生完全转移注意力，更不能激发学生对英语学习的热情。[3]

第三，导入语的设计比较烦琐，语无伦次，不但不能突出本节课教学，反而直接导致导入时间的延长。导入语应简明扼要，重点突出本节课教学内容。有些教师的导入语设计烦琐，甚至存在设计不当等现象。

第四，导入语的设计与本节课所要讲授内容关联性小。在听课过程中，有的教师为了导入而导入，导入的内容与所讲内容之间没有直接的联系，进而导入失败。

二、小学英语课堂导入的改进策略

1.重视以学生为本，改进课堂导入教学

一个班级是由学生组成，学生之间存在个体差异性。这种差异性体现在多个方面，如学生接受、理解知识能力不同;学生自身知识储备量不同;学生进入学习状态需要时间长短不同;学生对英语学习兴趣不同等。教学过程中，师生周围环境，如学生座位安排、上课时间等都会影响课堂导入效果。那么教师在课堂导入过程中，应充分考虑这些方面因素，在适当的时间段内选择适合大部分学生的导入方法。课程结束后要及时对课堂导入环节进行反思，归纳和总结，并通过与学生沟通交流，了解导入效果，并进行及时更正和修改。总之，教师在整个教学过程中，应考虑多种因素影响。教师在导入过程中应坚持“学生是教学的主体，教师是教学的引导者”的教学理念，并将这種理论与教学实践相结合。

2.合理安排教学流程，有效控制导入时间

教学过程中，高效地课堂教学时间管理和控制是提高教师教学质量的一个重要因素。一个完整的教学过程包括了教学前、教学中和教学后，教学前主要是教师的备课;教学中主要是教师实施课堂教学;教学后主要是教师实施课堂教学之后的反思与总结，导入既存在于教学前，又存在于教学中。那么，教师如何才能高效地管理自己的课堂教学时间，尤其是导入时间，这就要求教师在实施课堂教学前，认真备课，合理安排课堂教学过程中各个环节，同时在头脑中预设各环节所用时间。目前，大多数小学一节课的教学时间为 45分钟。理论上要求导入，作为热身后的第一个环节，大概占3～5分钟的时间。如果导入时间过短，学生很难理解本节课所讲重点;导入时间过长的话，又容易导致导入环节和本节课主要教学内容两者之间本末倒置。

3.提高课堂导入水平，有效使用导入语

教学是一个教师不断发展和完善的过程，中间充满了坎坷，尤其对于刚入职的新教师，他们专业教学知识素养不高，英语口头表达能力有待提高。在教学过程中，应该不断地发现问题，并主动去解决。另外，教师还需要有敬业精神，在工作中精益求精。作为一门语言，英语教学更多地注重学生对知识的口头表达。教师在设计课堂导入时，为了避免表达错误，应提前在头脑中生成自己预设的导入，并在教学过程中及时检验是否达到预想的导入效果。除此之外，对于非英语专业出身的教师应坚持学习专业知识，努力提高自身教学能力。小学生具备了一定的自控能力，课堂注意力时间有所延长，抽象逻辑思维水平不断提高，书面语言表达能力超过口头语言表达。但作为第二种语言的英语教学，由于其特殊性，教师应始终重视学生的口头语言表达，然而实际的教学过程中，教师更加注重语法和词汇讲解。课堂观察过程中，部分教师使用与本节课内容无关的导入语;还有一些教师导入语烦琐或重复，课堂导入环节，教师导入语过于形式化，如每次不变的询问天气和询问星期。低效甚至无效的导入语，是导致导入失败的一个主要原因。小学生已经具备了一定的思维能力，那么教师在设置导入环节时，应使用简单、高效的导入语，让学生更多地去理解和表达自己对问题的看法。

4.注重学生学习效果，有效地发挥课堂导入的作用

教学的目的是学生有效地学习，所以教师不但要关注自己的教学，更重要的是要注重学生的学习效果，加强课堂导入与学生学习效果之间的联系。教学过程中的师生互动是影响学生学习效果和教师专业发展的重要因素，而学生学习效果主要体现在学生的学习兴趣、学生学业成绩等方面。导入过程中的师生互动，不仅促进师生情感交流，而且提高教师教学质量和学生学习效果。这里所说的师生互动不是单纯指师生简单问答，它包括了具有内隐性的师生心理上的互动和具有外显性的行为上相互影响。导入过程中的互动同样也包括行为上的互动和心理上的互动，主要体现在给学生多表现的机会以及更多地关注学生内心需求，教师不仅要做到跟整个班级大多数的学生进行互动，并且尽可能做到与每个学生之间的沟通与交流，哪怕是一个眼神暗示都在为师生互动创造机会。这种高效地课堂导入，将激励学生主动学习。教师在教学过程中，应时刻将课堂导入与学生的学习紧密联系起来，有效地发挥课堂导入对学生学习效果的积极影响。

参考文献

[1]侯金凤.浅谈小学英语导入新课的技巧[J].学周刊.2016（07）.

[2]唐春美.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].英语教师.2015（12）.

[3]高静.浅谈小学英语课堂如何进行教学导入[J].中国校外教育.2015（14）.