张锦玉

摘 要：小学语文绘本阅读教学不仅是新时代提升学生阅读能力的重要教学措施，它还能利用图画的色彩提升学生个人对美学的思考能力。因此，在小学年级推广小学语文绘本阅读教学是大多数小学语文教师愿意采取的教学措施之一。在本文中，编者将结合自己的教学实践，以部编版小学语文为例[1]，从小学语文绘本阅读教学的前期准备，中期教学，后期巩固等三个流程出发，探析如何在小学语文绘本阅读教学中推进游戏阅读，创意表达的理念。

关键词：小学语文 绘本阅读 阅读教学流程 学生表达

引言

小学语文阅读是学生日后语文阅读能力形成及发展的重要奠基阶段，因此有效提升学生的阅读兴趣，调动学生进行阅读教学的主动性是刻不容缓的。然而，小学阶段的学生心智尚未成熟，对于这个世界充满好奇，因此教师很难抓住学生对学习注意力，无法让学生对阅读课堂保持学习兴趣。而，小学语文绘本阅读教学利用了学生的好奇心，创设性地将学生的阅读兴趣控制在恰当的维度内。并且，一些教师在进行小学语文绘本阅读教学时会采取游戏阅读教学理念，极大地推动了学生对小学语文阅读课堂的学习兴趣形成。可是在一个完整的小学语文绘本阅读教学中，教师应当如何做到游戏阅读，创意表达呢？以下是编者的结合自身的经历给出的答案。

一、做好系统的前期准备，为小学语文绘本阅读教学选择恰当的教学素材

一堂课程能否顺利进行，系统且完备的前期准备是必不可少的。在小学语文绘本阅读教学中，由于近年来各式各样的小学语文阅读绘本的存在，教师的绘本阅读教学素材的选择变得更加多样化。然而，由于选择的多样性，有效选取恰当的绘本阅读教学素材变得更加具有挑战性。教学素材能否展现阅读教学的目标？教学素材能否调动学生的学习积极性？挑选怎么样的绘本阅读素材才能让绘本阅读教学效率得到有效的提升？这一系列的问题都成为小学语文教师在绘本阅读教学前期准备阶段迫切需要解决的。为进一步的提升小学语文绘本阅读素材选择的效率，教师可以创设性要求班级学生进行匿名提意见的模式，让学生能够将自己对绘本阅读的选择展现出来，教师经过全面考量选择出班级学生普遍愿意接受的绘本阅读素材。例如，在进行部编版小学语文绘本阅读《逃家的小兔》一课教学之前，我为了掌握学生对绘本阅读素材的倾向性，我在班级设立了一个简单的意见收集箱 要求学生将自己的绘本阅读素材分享出来。在这一过程中，我不仅能够挑选出最恰当的绘本阅读教学素材，我还能从学生的分享过程中掌握学生的绘本阅读倾向，为我后期的绘本阅读教学提供了优良的信息基础。并且，学生通过对《逃家的小兔》绘本阅读选择，对于阅读内容有了大致了解，提升了小学语文绘本阅读教学的效率。

二、做好趣味的中期教学，为小学语文绘本阅读教学提供良好的教学氛围

许多小学语文教师在进行绘本阅读时都会面对这样一个不得不解决的问题，那就是学生无法有效的加入绘本阅读教学中，导致课堂成为教师一个人的独角戏，学生无法真正地投入到绘本阅读学习之中[2]。因此，许多教师会选择游戏阅读教学措施，既将小学语文绘本阅读教学与游戏结合起来，让游戏调动学生对于课堂的参与积极性，也让学生可以在参加游戏的过程中学到一定的阅读能力。需要注意的是，教师在进行小学语文绘本阅读教学时选取的游戏必须是具有互动性的，需要让学生能够参与到游戏中，不能盲目地要求游戏而学生的参与积极性却不高。教师可以创设性地挑选一些互动性高的游戏，如传声筒、你划我猜等，让学生能够将阅读的带入游戏中。例如，在进行部编版小学语文《我的幸运一天》教学时，为了构建良好的课堂氛围，我将学生分为若干小组，让每个小组的第一个人将自己一天必须做的事情写在纸上，而下一个学生通过肢体演绎将纸上的内容传递给下一位学生，倘若最后一名学生能够通过前面学生的演绎得出第一个学生的答案则获胜。由于这个游戏的互动性极强，学生参与热情也相对较高，所以这一节课的教学氛围非常的好，学生对于绘本阅读教学课堂的学习主动性也得到了较大的提高。

三、做好高效的课后巩固，提升学生对小学语文绘本阅读教学的创意表达

教师结束一堂课程的标志不应该是下课时响起的下课铃声，而应该是学生能够表达出这次课程的学习所得。因此，教师需要在小学语文绘本阅读教学结束总结学生课后学习心得，做好高效的课后巩固。高效的课后巩固能够让学生梳理课堂所学，通过总结学习方法获得绘本阅读学习的关键。而通过创意表达学生之间能够互相交流，不仅可以提升学生之间相互学习的意识，还能有效锻炼学生的表述能力。需要注意的是，小学语文绘本阅读教学的课后巩固不应该是要求学生完成某一项具体的课程作业，而是要让学生勇敢地将自己所学表达出来，利用语言表述的作用巩固学生对绘本阅读的学习记忆。例如，在进行部编版小学语文绘本阅读《木偶奇遇记》一文时，由于课堂教学氛围极好，我錯误地认为学生已经掌握了相应的阅读知识。但是，我在后期与学生的交流过程中发现，大多数学生都对课堂游戏有印象，但是具体的阅读知识总结却是稀少的，而这主要的原因居然是因为课后学生没能及时进行总结。因此，我在那之后都会在小学语文绘本阅读教学课堂结束后，留出一小段时间，让学生将自己在课堂上获得的知识表达出来，并且其表达方式不必局限于言语表达，如果能够采用其他创意表达方式也是可以的。学生经过简单的心得表达，小学语文绘本阅读教学效率也得到了显著提升。

结语

小学语文绘本阅读是教育学家为了打破传统小学语文阅读的枯燥性，利用小学学生对色彩的兴趣，结合具体的阅读教学内容，提升学生阅读能力的重要教学措施。而一个完整的小学语文绘本阅读教学必须经过前期准备，中期教学，后期巩固等三个环节，所以教师需要从三个环节入手，利用游戏阅读、创意表达提升小学语文绘本阅读教学效率。

参考文献

[1]蔡佳佳.绘本游戏阅读活动开展的意义及其指导策略[J].陕西学前师范学院学报，2018.

[2]何梅霞.小学低年段绘本阅读教学的有效性研究[J].教师，2018（18）.