邹敏慧

摘 要：趣味性教学主要是为了改变枯燥的教学模式，让学生发现学习的趣味性，营造一种快乐的学习氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习知识。通过这种趣味性教学的方式，能够帮助学生提高情商，使学生能够全身心投入到学习当中。根据相关调查显示，如果处于一种比较轻松的氛围中，学生思维的开发力度就会很大，也就容易挖掘学生的潜在能力，能够让学生把兴趣和学习良好地结合在一起。

关键词：小学语文 学习兴趣 激发策略

一、避免增加了趣味性，降低了有效性

在课堂教学中，最大限度地将课堂交还给孩子，把交流的机会还给孩子。老师要做的是引导他们认真阅读文本，分析人物个性品质，揣摩作者情感。有时也需要从生活中感悟。這样在课堂交流中更显得实在有效。在教《杨震暮夜却金》时，我问学生：“你觉得杨震是一个怎样的人？”个别学生只是蜻蜓点水式地说一下，“清廉”之类。而张勇同学声音洪亮地说：“光明磊落，不贪不占。”我说道：“你的回答很实在，能说说其中的原因吗？”这位学生平静地说：“因为杨震在当时上任经过昌邑时官至东莱太守，而面对过去推荐过的老熟人昌邑县令王密，在深夜怀里揣着重金，并说没人知道，让杨震收下，但杨震以‘天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能说没人知道！来回答，这荡气回肠的话语而让人敬佩。后来他做官清正廉明，被提拔到朝廷 任太仆和司徒等职，颇受朝廷重用，更令人钦佩。”他的交流赢得了雷鸣般的掌声。从朴实有效的交流中，真正掌握了杨震的为人及光明磊落、清正廉明的高贵品质。[1]

二、从一开始就有趣，课程导入对趣味课堂的重要性

语文课堂的导入十分重要，一个死气沉沉、毫无乐趣的课堂没有谁会愿意全身心地投入其中，并且从中学到很多知识。普遍情况下，笔者是由一个新颖的话题引入新课。正如在讲解《“东方之珠”》一文时，笔者首先提出：同学们，有一个地方，那里有迷人的海滩、美丽的公园和热闹非凡的街市。一到晚上便会变成灯的海洋，你们有谁知道老师说的是哪里吗？又如《军神》这一篇课文，笔者先提出“军人”的话题，学生就此展开激烈的讨论，他们分享了自己从课外书、新闻媒体上所看到的军人形象，在他们看来，军人大多是勇敢，坚强，乐于助人，奋勇杀敌，热爱祖国等等这样的英雄。随即，我指出：今天让我来带领大家认识一位伟大而勇敢的军人，他会是一个怎样的人呢？打开书本，翻至课文《军神》，我们来感受一下这位军人的事迹，学习一下军人的精神，也来当一次“小军人”吧。良好的开端是成功的一半。每节课的一开始就应该吸引同学们的注意力，使学生快速进入课堂角色。因而，小学语文教师应当充分认识到课前导入在小学语文课堂教学中所起的重要作用，并经过一系列的教学总结、改进等对课堂导入的质量进行一定的改善。[2]

三、生活让学习更有趣，生活情景打造趣味课堂

在小学语文教学过程中，对于与生活紧密相关的文章，小学生学习起来较为轻松，而对于那些远离生活实际而且较为抽象的文章，学生在学习的过程中会明显感到吃力。所以，教师在教学的时候，应该尽量创设出与生活密切相关的情境，然后引导学生融入创设的生活情境之中，从而消除小学生学习过程中的不利影响，使整个语文教学过程变得更加的轻松， 提升学生学习兴趣。

比如说，在开展《多彩的春天》教学过程中，老师就可以利用创设情境教学法。具体来说，老师可以先让小学生回顾自己旅游过的地方，尤其是春游时的景色，让小学生谈谈自己游玩时的感受和所见所闻，同学之间也可以相互交流。然后老师可以将交流的重点引导到《多彩的春天》这篇文章中，向学生讲解文章的主要内容，让学生了解这也是作者出游时的所见所感，进而引导学生感受作者的写作手法与自己刚才分享的感受有何不同，有哪些需要向作者学习的地方。最后老师可以布置一个小作业，让学生将自己的感受写出来。这种教学方式的应用使课堂教学气氛活跃，学生也能积极地参与其中，充分的激发了小学生的学习兴趣。

四、让活动增加趣味性，开展语文课外兴趣活动

语文是讲究知识与互动的重要学科，在教学过程中，不仅要积极传授学生重要的语文知识点，还需要设计相应的教学活动，让学生学会运用所学习的知识，掌握运用技巧，达到学以致用的效果。因此，语文课外活动不仅是课堂教学的延续，也是教学中课程内容的补充环节，能够通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在《普罗米修斯》这一课题教学中，教师首先让学生在课前对课文进行预习，针对课文题目查阅有关希腊神话的故事和资料，学生把这些资料统统记在脑海中，利用多余的课堂时间，开展“故事大会”，让每一位同学把自己所查找的希腊神话故事对学生进行讲述，与学生进行探讨。之后教师进行提问：“在你们查阅到的古希腊神话故事中，与普罗米修斯有哪些关联？”学生纷纷进行探讨，对此有利于提高学生的自主学习探究能力，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生语文人文素养的提升。另外教师在这一课题中，让学生首先通读一遍课文内容，之后引导学生再读一遍的过程中，把课文中普罗米修斯的任务性格和所发生的事件统统进行描述，学生之间可以根据不同的理解进行探讨，如：“宙斯惩罚普罗米修斯时，他内心的心理活动是什么？普罗米修斯在饱受折磨时，他内心是怎么想的？”通过提出这些问题，让学生有目的地去阅读课文把握课文中潜在的思想情感，从事件和人物性格中寻找有用的答案，从而提高学生的自主探究能力和语文知识水平。[3]

结语

总之，在语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，转变观念，大 求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。

参考文献

[1]邝雪莲.关于提升小学语文学习兴趣的探究[J].才智，2018（14）：97.

[2]金香玉.浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2018（15）：47.

[3]王静.小学语文教学中学生学习兴趣培养策略探究[J].课外语文，2018（1）：83-83.