李瑶

摘 要：科技的飞速发展冲击了传统的教育方式，便捷的微媒体设备也走进了幼儿园教师的学习生活，并且改变着幼儿园教师的学习方式。特别是融媒体的迅猛发展，以“学习强国”为代表的融媒体学习平台的急速普及，使得微学习已经成为个体自我养成的重要平台和组成。文本基于大量文献和资料，总结目前幼儿园教师在微学习各方面存在的问题，分析其原因，为进一步提高学习效率提出途径参考。

关键词：幼儿园教师 微学习

融媒体背景下，以“学习强国”为代表的学习平台进一步优化了微学习的平台基础和内容体验。微学习作为传统培训的有效补充，以其灵活性、便捷性，在幼儿园教师自我学习与强化提升中扮演着越来越重要的角色。一方面，微学习作为一种新型的学习方式，以移动终端为载体，为微学习者创设了良好的学习情境，内容也更加人性化，适合人们终身学习。但另一方面，碎片化的时间，个性化的学习环境，也造成了学习效果良莠不齐，学习者在微学习态度、微学习动机、微媒体的使用、微学习内容、微学习策略以及微学习的条件和环境等方面存在诸多问题。因此，怎样正确地树立微学习学习观念、科学地使用微媒体，选择适合自己的内容，强化学习效果，是本文探讨的方向。

一、问题与分析

1.对微学习不够重视

微学习作为时代发展的产物，带给了幼儿园教师一种新的学习方式，它给幼儿园教师的学习提供了一种新的途径。2013 年在北京大学召开的全球华人计算机教育应用发展大会上，专家们就明确的指出：微学习的出现将会给人们的生活非常多的便利。但在实践中，很多学习者在学习过程中对微学习的认识存在偏差，部人认为微学习就是通过微信进行学习的一种学习方式，甚至觉得微学习就是对小块内容进行学习的方式，因此在观念上缺乏对微学习的重视。

2.微学习动机不足

微学习作为一种学习的新途径，幼儿园教师可以利用自己碎片化的时间积极主动的获取对自己有用的知识，但在幼儿园教师在实际中，使用微终端开展学习的动机多是解决教学中遇到的问题，更偏向于應急型学习需求。相对于长期的有规划的自我提升学习，还缺少主动性。有幼儿园教师表示，工作压力大没有时间和精力也不太愿意主动的进行微学习，幼儿园教师缺乏主动学习的意识，大多数幼儿园教师进行微学习处于被动状态。

3.微学习的频率低

微学习的优点在于幼儿园教师可以利用碎片化的时间进行学习，幼儿园教师可以在上下班前后，或者等车坐车的空闲时间都可以进行微学习。但在实际的操作中，移动设备微型化只为幼儿园教师进行微学习提供了物质基础，真正使用移动设备进行学习的频率还是相对较低。有调查结果显示，人们使用手机功能排在前三位的是社交、娱乐、信息搜索。这也证明了人们微学习的效率相对还是比较低。

4.学习内容学习中理论知识学习偏少

对于幼儿园教师来说，当他们还未进入幼儿园之前更多的是学习一些理论知识，加深对学前教育的理解，当幼儿园教师步入工作岗位，缺乏的是一些实际工作中用到的知识，例如关于幼儿园环境创设的一些图片，经典的一些幼儿园教学案例，这些都是幼儿园教师在工作中需要用到的，对于幼儿园教师来说，这类的知识更加的有用，因为这些知识也更加贴合幼儿园实际的教学工作。

5.缺乏有效的学习策略

微学习的特点在于它的自主性，由于微学习进入我国的时间较短，所以微学习一直以来没有受到幼儿园教师的重视。幼儿园教师在进行微学习时往往没有计划，幼儿园教师的学习往往与自己的学习习惯相关，由于微学习的自主性，幼儿园教师在进行微学习时要根据自己的实际情况选择合适的学习策略。

6.幼儿园教师微学习的条件及环境欠佳

幼儿园教师进行微学习的时间大都是一些零碎的时间，没有固定的学习空间，所以幼儿园教师在微学习时总是受到环境的干扰。一方面是幼儿园教师进行微学习的时间大多是上下班前后，学习环境相对嘈杂。

总体来看，由于微学习在我国的发展处于初级阶段，国家对微学习的宣传力度还不够，幼儿园教师对微学习的认知还比较的浅薄。从微学习的内容上看，目前微学习内容种类繁多，幼儿园教师需要从大量的内容中，找到符合自己要求的内容却相当有限，部分幼儿园教师认为微学习的内容片段化，使得幼儿园教师无法从整体上感知学习内容。另外，随着国家队学前教育的重视，以及独生子女家庭对幼儿的关注，都使得幼儿对教师各方面的素质的要求更加严格，因此更加缺乏微学习时间和精力。面对疲惫工作后的自己，更多的是幼师更愿意选择购物，刷剧等娱乐活动来缓解压力。

二、总结与思考

融媒体是媒介与科技完美结合。以“学习强国”为代表的融媒体学习平台的广泛使用，是互联网移动终端技术发展影响下，个体自我养成与信息获取方式相结合的产物。在总结问题与分析原因基础上，我们不难发现，微学习作为当前个体学习生态当中的重要一环，以其灵活性、便捷性、内容广泛性、表现力优势，给幼儿园教师提供了一种新的学习方式，也顺应了幼儿园教师个性发展的需要，更是媒介与科技迎合个体学习需求的必然。因此，微学习作为传统培训和业务学习的重要补充，还会迎来更广泛的认可和普及。但另一方面，还是要科学的看待存在的问题，积极地从幼师和幼儿园两个方面进一步强化学习效率，更好地发挥它的作用。 幼儿园教师作为学习主体，要进一步提高对微学习的认知，提升微学习的主动性，合理使用微媒体进行微学习，提高筛选信息的能力，制定整体性的学习策略。幼儿园方面作为管理者，要加大对微学习的宣传，为幼儿园教师提供一个物质基础和微习环境。