袁敦贵

摘  要：基于微课的五环节教学模式吸收了翻转课堂，MOOC等教学模式的优点，通过题组引领，微课参与，在活动中让学生经历数学知识的二次创造，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：微课;五环节;教学模式

一、基于微课的五环节教学模式的内涵

指以建构主义理论为基础，由教师提供微视频，学生在课堂上观看，辅助学生学习，课后观看微视频加以复习的一种课堂教学模式。它包括自学+微课、展示、讨论、讲解、练习、拓展+微课、总结+微课五个环节。

二、“基于微课的五环节教学模式”的操作方法

1、课前四个准备

（1）了解学生;

通过建立档案、自我介绍、观察了解、谈话交流、作业考试、问卷调查、联系家长等多种渠道了解学生。

（2）建设学习小组;

①按组间平行进行异质分组。每组4——6人，每班7组左右;②小组文化建设。定“组名”;定“组训”;定“组规”;（见附2）作“组牌”。③小组培训。教师通过班会或小组会，讲清小组合作学习的目的和意义，讲清课堂教学各个环节中的学习要求和学习方法并模拟活动。

（3）微课的准备;

微课可从“中国微课网”、“华师慕课网”、“洋葱数学”等网上收集，也可自行设计制作。微课须包含五环节：微知识、微理解、微例题、微练习、微小结。应用在课前预习，课前导入、课中讲解或探究、课后巩固阶段，主要聚焦于教学情境设计、知识的重难点突破、概念公式的复习、典型例习题解法。选用的微课应是集体备课的结晶。

（4）课堂教学设计。

（1）教师通过分析教材，将知识问题化，问题层次化，紧扣学习重点设计由基础知识的深化、综合、应用等有讨论价值的内容，具体有：一是学生在“自学”部分中生成的问题，二是教师预设的问题，讨论的问题不宜太多。将学生难于理解的内容制作成微课视频讲解;

（2）设计学生分组讨论、展示的环节和步骤;

（3）围绕“学习重点”分层设计必做题，选做题，思考题;

（4）总结：①已学知识。②学习态度和效果。③留课后思考题和作业题;

（5）设计实施学习过程的思路和方法，写出课堂教学设计略案。

2、课堂五环节

（1）自学+微课：三个步骤：①学生观看微课视频;②自主完成微课的问题解答;③老师巡查学情，个别指导。时间以10分钟为宜。

（2）展示、讨论：小组讨论必须在教师的引导下，围绕核心问题进行。讨论三步骤：①教师提出讨论、展示的要求;②小组长组织组员讨论并板演展示，全班交流进行二次知识的创造;③教师巡查和参与讨论，收集问题，为解答作准备。以10分钟为宜。

（3）讲解：“讲解”三环节：①学生讲。可讲可写。②教师讲。讲学生不会的疑难点、重点问题，补充完善学生的解答，重点放在解决问题的思路、过程和方法以及产生的结果和规律。③老师评或学生互评。评方法、态度、效果。以8分钟为宜。

（4）练习、拓展+微课：两个目的：训练学生形成技能和检验学习效果。

练习四步骤：①分层设计问题，设置必做题，选做题，思考题;②明确任务，限时完成;③检查评定，当堂评价;④学生纠错、完善解答，必要时可播放拓展题的微课视频。时间为10分钟

（5）总结+微课：①师生归纳总结本节课所学的知识;②教师总结学生的学习态度和效果;③教师留课后思考题和作业题;④要求学生课后观看本课的微课视频以复习巩固。时间为2分钟

3、课后反思：“微课视频”应保留在电子白板上供学生观看复习和下载，课后应发放问卷表调查学生对微课视频的意见以供教学研究用。

4、教学评价：采用“及时性评价”（附1）和“综合性评价”（附2）

三、适合课型

“基于微课的五环节教学模式”适合新授课、习题课、复习课等。

四、效益分析

1、“微课”能提高课堂教学效率。它让学生经历知识的二次创造过程，避免了用微视频代替学生思考;当堂学习，当堂掌握，减少了学生的预习负担，节省了教师新授时间，具有普及的实用性。

2、以“自学”、“讨论”、“练习”落实了自主、合作、探究学习方式，提高了学习积极性;落实了“学生为主体，教师为主导”的新课改理念。

3、强化了课堂教学的育人功能。学生在自主、合作、交流、竞争中，积累了学习和生活经驗，为进一步发展打下良好的基础。

4、在七年级实验班与八年级对照班针对“坚持并完善现有教学模式” 问卷调查中，七年级442名学生支持率占83℅，而八年级抽样200名学生对现行的教师讲为主的模式支持率只占77℅，显示了“基于微课的五环节教学模式”的优越性。

五、课题研究的反思

由于研究的重点放在了“基于微课的五环节教学模式”的实施的途径和方法上，对新模式”的理论和评价方面研究还不完善，调查统计还不够广泛，实验还不够全面。有待在今后的教学实践中不断完善。