刘婷婷

摘  要：对于初中英语教师而言，只有结合初中学生的年龄特点和心理特征，有的放矢地指导开展小组合作学习，并真正理解和把握合作学习所内含的各种理念，把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用，才能取得丰硕的成果。

关键词：合作;小组;小节;注意

所谓小组学习，就是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。对于我们这些在传统的教育体制下成长起来的初中英语教师而言，如何才能结合初中学生的年龄特点和心理特征，有的放矢地指导开展小组合作学习呢？笔者以为只有拘小节方能出高效。

一、要注意掌握分组技巧

合作学习的重要形式是分组。在划分小组前，教师应对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，并按照以下原则，建立较为固定的合作小组。

1.遵循“组内异质”的原则。把学习成绩、能力、性别、甚至性格、家庭背景等各方面不同的6--8名学生分在一个合作小组内。这样，小组内的学生在能力、个性、性别等各方面不同但互补，便于互相学习、帮助，发挥小组的作用。

同时由于各小组是异质分组，就使得各小组间又是同质的，便于各小组站在同一起跑线上进行公平竟争。这是实现“组内合作，组间竞争”的重要原则。

2.要尊重学生的感情和人际关系。

3.遵循就近原则，尽量拉近组员之间的空间距离，以便合作学习。

二、要注意合作精神的培养

分组只是合作学习的第一步，分组的目的是培养学生的合作精神。因此，分组以后教师要努力协调好每个小组内成员之间的人际关系。一般可以借助以下方式来培养学生的合作精神：

1.让学生为自己的小组命名，并照好集体照，挂于教室的醒目之处。

2.以小组为单位在每节英语课上进行 Everyday English对话表演。

3.要求组内每个成员合力制作一些工艺品，在班内进行虚拟拍卖。

4.以“报喜单”或物质鼓励的形式奖励整体表现优秀的小组，如最佳表演小组、活动最积极小组等。

三、要注意责任意识的培养

合作学习要特别明确每个小组成员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动中可通过角色、资源的分配来实现这一点。例如，让小组成员担任不同的角色：小组记录员、检查员、纠错员、总结汇报员、联络员等。

再如，可以采用将总任务分解为子任务分配给每个成员的方法。通过子任务完成的质量来评价总任务的完成质量，即随机抽查小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组活动的质量。

四、学习内容要有层次性

小组合作学习要针对教学目标、教材内容设计出具有层次性的合作内容，以使合作学习的难度得以降低，任务得以循序渐进的开展。如购物的第二课时，教师可先列出询价的句型，以大组为单位互相帮助训练。在此基础上还可以要求学生发挥想象力，编一段购物对话，要强调趣味性。

五、学习形式要丰富多样

丰富多样的合作学习形式有助于激发学生的学习兴趣。常见的小组合作学习

形式主要有：

1.合作对话。在学习完一段对话后，按照对话中的角色要求，将学生分成两

人、三人或更多人为单位的学习小组，让每个小组成员分担一定的角色进行练习、表演。

2.合作游戏。游戏是英语课堂教学中一种重要的教学组织形式。为了使游戏时的课堂气氛活跃起来，教师组织游戏時可以将全班分成若干个小组进行对抗赛，比赛是要计分，一决胜负。

3.合作阅读。让学生阅读自己喜欢的英语书籍，阅读后引导学生在组内谈自己的读后感，提出疑难问题让学生探讨，或把自己喜爱的故事读给同学听。

4.合作出墙报。班级、学校中的英语墙报、宣传窗，每期可由一个小组负责。

每个组员各尽其才：知识面开阔的负责总体设计，书法好的进行板书，有绘画技能的负责美工。

5.合作纠正错误。每次检测后教师都会进行试卷讲评，找出普遍存在的问题加以分析。而短短的45分钟内教师又不可能将试卷中的每个小题都加以详细的讲解，可以让成绩好的学生与学困生结成对子，由成绩好的学生负责纠错解答。

6.合作完成作业。与外国小朋友通信、利用网络媒体获取信息、学唱英语歌曲、朗读英语诗歌、收看英语节目、制作英语贺卡、手抄报等。所有这些作业既可以个别完成，也可以由小组完成。

六、教师要注意点拨和指导

学生进行小组合作学习时，教师不是局外人，而是学生合作的参与者、向导、伙伴，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地、充分地肯定和鼓励。让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中发展。

七、要注重团体奖励与自我反思

合作学习应把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，使整个评价的重心由奖励个人竞争达标转向鼓励大家合作达标。八个人之间的竞争变成小组之间的竞争，以形成“组内合作、组间竞争”的新格局，实现“人人进步”的目标。同时，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，在充分肯定学生进步的基础上鼓励学生自我反思。可以让学生在合作学习结束时讨论如下问题：

1.这节课我们学了什么？

2.这节课我的表现如何？哪些不错，哪些应该进一步提高？

3.这节课我从其他小组成员那里学到了什么？

八、要处理好合作学习与独立思考的问题

小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习---小组合作学习---全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学生应该先独立思考，使得思维的深刻性和独创性品质得到发展;然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流;小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报;最后在教师的指导下进行交流。

九、要把握好小组合作学习的度

作为一种课堂组织形式，小组合作学习更应用在的重点、难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上。合作学习在数量不宜过多，时间不宜过长。

合作学习是新课程倡导的学习方式。它不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。只有真正理解和把握合作学习所内含的各种理念，把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用，才能取得丰硕的成果。