李波兰

摘 要：小学阶段的班级管理教育对于学生的个人成长与发展有着十分重要的影响，在素质教育逐渐被重视以及落实的今天受到越来越多教学研讨者的关注。在小学阶段，教师的言行举止以及班级内所组织的各种活动都可能对学生的行为习惯以及思想观点造成一定的影响，因此，小学班级的班主任必须重视自己班级管理策略的应用，努力为学生提供更加健康良好的成长环境。除此之外，优秀的班集体同样能够为学生的学习带来动力，培养学生良好的学习习惯和学习方法，帮助学生在成长的道路之中收获美好的校园回忆。

关键词：主题班会;班主任管理;班级凝聚力;德育教育;师生关系

主题班会作为一种典型的班级活动，在各个教育阶段都有着十分重要的体现。而这一教育活动同样是小学阶段班主任进行班级管理中重要的管理措施与活动。通过主题班会的开展，学生对于班集体的认识能够得到加强，从而在一定程度上提高了班级凝聚力。同时这样的主题活动同样能够为教师提供展开德育教育的良好机会，帮助教师全方面的展开学生的教育工作。更为重要的是，当教师能够寻找到恰当的班会主题以及班会形式时，学生与教师之间的距离也能够得到有效的拉近。本文以此为主题展开叙述与讨论，以供各位教师参考。

一、增加班级凝聚力

班级凝聚力是一个班集体是否团结的重要体现，同时也是班级内学生荣辱感和责任心的量化標准之一。在小学阶段，教师更应加强学生的集体荣誉意识，培养学生对于整个班集体的责任意识，使得学生所处的班级环境更加团结，让学生在班集体力量的积极影响之下健康成长。

例如，在学生刚刚进入小学阶段时，开展主题班会课堂以加强学生对于班集体和教师的认识是十分必要的。对于年纪较小的小学阶段的学生而言，新的学习环境可能是一种挑战，也可能是一个新的乐园。当面对不同学生所表现出的不同状态时，教师应积极地引导学生情绪，让学生感受到他们对于班集体的责任感与义务感。比如，教师可以首先进行简单的自我介绍，并应用趣味短视频或者幻灯片等方式来加强学生对于学校和班级的认识。这种方法能够有效转移小学阶段学生的注意力，使得学生能够以更加积极的态度面对今后的学习生活。当学生逐渐步入高年级阶段，并能够对班集体凝聚力量产生一定的认识之后。教师便可以向学生播放一些以团结为主题的电影或视频片段，并以此为主题展开班会课堂，进一步引导学生理解班级团结的内涵与意义。这种类型的主题班会的展开能够让班级内的学生更有凝聚力量，同时对于学生健康人格的发展也有积极的影响作用。

二、方便渗透德育教育

对于小学阶段的学生而言，理解德育教育内容可能有一定的难度。因此通过主题班会课堂对学生传授相关德育教育理念则成为教师普遍应用的教学方法。在主题班会之中，学生能够接触到更多与德育知识有关的学习素材，也能够在教师的指导之下接受正确的价值观念。

例如，教师在选择班会课堂的主题时可以参考传统节日所代表的传统德育道理或者近期社会中发生的与学生有关的德育事件，这两者都能够在带给学生吸引班会课堂体验的同时加强学生对德育知识的学习与理解。比如，教师可以借国庆节开展爱国教育主题班会课堂，并通过组织学生观看国庆阅兵活动来提高学生对于祖国的责任感和热爱之情。再比如，教师可以根据近期社会中发生的案例，来加强学生的道德法律意识。尤其是在小学高年级阶段，教师应通过典型案件引导学生知法，懂法，守法，帮助学生树立做文明公民的意识，提高学生的道德法律观念，加强学生学习与生活中德育教育的渗透。这种类型的主题班会课堂并不仅仅局限于上面提到的两种，德育教育应无时无刻地渗透在学生的学习与生活之中。

三、构建和谐师生关系

良好的班集体不仅仅体现在班级凝聚力量方面，同时也体现在师生关系程度方面。主题课堂能够为教师提供亲近学生，拉近自身与学生之间的距离的良好机会，同时也能够让教师更加了解自己班级内的学生特点，从而帮助教师更好地开展班级管理工作。

例如，在开展主题班会教育课堂时，教师可以与学生一同分享自己对于班会课堂主题的观点与看法，并积极的回答学生在班会课堂中所提出的有关问题。教师可以在每周的班会课堂之中设置一个“我想对你说”的问答环节。在这一环节之中，教师需要回答学生所提出的有关学习或者生活的问题，或者接受学生在这一环节中所提出的建议。为了鼓励学生与教师积极的进行沟通，在聆听学生建议的过程之中，教师可以选择匿名信件的方式，或采取一些其它能够有效保障学生自尊心理的方法。在班会课堂之中与教师进行积极的定期沟通，能够使教师与学生之间的关系更加紧密，更加融洽，同时也能够使班集体的凝聚力量得到进一步的提升。

总而言之，小学阶段的主题教育课堂并不仅仅是教师展开班级趣味活动，丰富学生学校生活的契机，同时也是培养学生健康向上的道德品质以及思想观念的渠道。教师应加强对主题班会这一班级管理活动的重视，选择恰当良好的班会主题以及积极向上的课堂内容展开对学生的引导，帮助学生在小学阶段获得健康向上的成长过程。

参考文献：

[1]孔秀玲.略谈小学班主任日常管理经验[J].学周刊，2016（31）.

[2]王文丽.小学班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，2015（16）.