豆黎

摘要：近年来，人们生活水平的提高，推动了我国教育对人才培养质量要求也越来越高。家长对孩子的学习情况格外重视，特别是对儿童早期教育重视程度更大，小提琴学习作为儿童早期教育阶段的一大选择，需要重视初级阶段的教育方式，既能让儿童掌握初级阶段小提琴演奏的技巧，又能乐于练琴。初级阶段的小提琴学习面临着音准和发音双重困难，而只有将这两大困难有效地攻克，才能为小提琴学习奠定好基础。本文就小提琴初级阶段的教学展开探讨。

关键词：小提琴;初级阶段;教学

一、引言

时代在快速发展的过程中，对于我国教育事业改革也产生了积极的推动作用，社会对于人才提出了更高的需求，因此，家长非常关注孩子的学习，尤其是对于儿童早期教育给予了极大的重视。在这种情况下，很多家长选择让儿童学习小提琴，但是只有对有效的初级阶段教育方式进行应用，才可以更好地激发学生学习小提琴的兴趣，使其掌握良好的演奏技巧。因此，本文主要对小提琴初级阶段的教学进行探究。

二、小提琴初级阶段的教学重点

小提琴初级阶段的教学是为今后接触更高级别的小提琴学习奠定基础，所以初级阶段的教学重点首先需要让学生有一个正确的小提琴演奏姿势，做好音准学习，并且在逐渐的学习过程中掌握一些比较复杂的联系。还需要让学生掌握一些基本的音乐知识，重视学生音乐表现能力的培养，教师需要善于引导，让学生真正意识到学习小提琴的目的，并且引导学生既然选择了学习小提琴，一定要坚持练习，踏踏实实地练习。此外，在小提琴初级阶段教学中，还要为学生精选一些优秀的小提琴音乐作品，让学生加深对小提琴演奏的认识，最终的目的是让学生从思想层面上了解小提琴演奏，为今后的学习奠定基础。

三、小提琴初级阶段的教材

对于初学小提琴的孩子来说，教材的选择也很重要，笔者在这里介绍几种教材仅供参考。《新编初学小提琴100天》是一本带有讲解的初级小提琴教材。作者张世祥教授力求将小提琴的学习过程正规、严谨化，并努力探求小提琴教学的正确方法。“着重注意学习小提琴的科学步骤，强调正确的演奏方法。”是张世祥教授编写这部教材的宗旨。《铃木》是一本适合儿童练习循序渐进、由浅入深的小提琴教材，作者铃木镇一是一位有丰富教育经验的日本小提琴教育家。《开塞》是琴坛公认的入门教材。该书将小提琴左手与右手的训练进行了有序的安排。

四、小提琴初级教学的重要意义与价值

当前多种因素的存在，导致小提琴教育目前仍处于拔苗助长的情况，而其中最为严重的因素实际上就是教师和学生等方面。这是由于，目前很多的年轻教师基本上只对一些基本的教育心理学和儿童心理学进行过学习，没有良好的理论支持，所以导致小提琴教学中存在较多的问题。比如，教师对于各个年龄段的学生应用的语言方式基本上都是一样的。其次，教师的教学更多是凭借自身的学琴经验对学生学习进行教学。在进行小提琴初级教学的过程中，很多教师实际上没有掌握演奏的基本原理，只是通过模仿的方式进行教学。就拿学生在练琴过程中经常出现声音发虚的问题而言，教师通常要求学生使劲地将琴拉响，以听觉对于问题进行解决，但是，学生在使劲拉琴的过程中，经常会自动的握紧持弓的手，那么整个右臂会非常紧张。此外，仅以学生而言，普遍存在着惰性问题。若教师教学方式不良，还会导致学生疲于思考，降低学生的学习兴趣。在进行学习时，也只能机械地进行模仿，没有自身的个性与特征。所以，通过有效的小提琴初级教学，使学生养成正确的小提琴练习方法，培育学生的自我探究能力，促进学生的个性发展。

五、小提琴初级教学的特征

第一，发展性。对于教学中的发展性来说，要求教师用长远的眼光看待问题。就这方面而言，教师对学生演奏姿势方面的要求就需要注重到发展性这一方面。众所周知，只有好的、科学的演奏姿势才有利于演奏者演奏。第二，趣味性。首先，小提琴初级教育的对象一般是5～10岁的儿童。儿童的天性是玩乐，当然儿童也是通过玩乐来学习新鲜事物的。所以作为教师，如何调动学生的兴趣是非常关键的。对于儿童来说，先接触音乐比先接触小提琴这种乐器要好得多。利用音乐的多样性，培养学生对音乐的感觉和理解能力。第三，激发潜能。要知道儿童的创造力与想象力是惊人的，这样的创造力和想象力有时能帮助他们理解音乐中的情感。而在小提琴初级教育的过程中，作为教师必须深入思考这一课题。第四，调整性。调整性可分为作业量的调整和对乐曲选择的调整，总体来说是根据学生的学习状态不断进行调整。对于7岁刚开始上一年级的学生来说，新的生活环境会极大地影响到学生练琴的状态。例如，一年级后，上学占去学生大部分的时间，并且家庭作业也或多或少地占去了学生晚饭后的空闲时间。因此，教师在给学生布置作業时要以能完成的作业量来给学生布置作业。

六、小提琴初级阶段的教学过程

（一）加强小提琴基本功的教学

在小提琴初级阶段的教学过程中，要对小提琴的基本功教学给予足够的重视。因此，在小提琴初级阶段练习的过程中，必须对音准与节奏进行掌握，此也是练习的难点。想要对于音准与节奏进行准确掌握，需要两到三年，因为练习周期较长，因此，不论是家长还是学生都缺乏足够的耐心，会有拔苗助长现象的出现，从而给儿童学习增添了难度，需要更长的时间对基本功进行掌握，在耽误整体学习进度的同时，也导致时间的浪费。所以，必须对基本功教学加以足够的重视，绝对不能急于求成，只有具备了扎实的基本功，才能进行后续的学习。

（二）重视小提琴基本演奏技巧的教学

初级阶段的小提琴教学，需要掌握音准和节奏方面的问题。在进行练习的时候，先不要考虑节奏，引导学生将精力集中在音准的练习上，这样学生的精力集中，所以学习起来也相对比较容易;当对音准良好地掌握了接下来的问题就是节奏的问题，练习节奏首先跟着拍子试着哼唱，初步掌握节奏，然后分弓慢练，当遇到节奏比较复杂的曲子的时候，可以将拍子适当地放慢，然后练习熟练后再按照原来的节奏进行练习。

（三）应用良好的小提琴教学理念

对于小提琴初级阶段教学而言，教师更加习惯使用成年人思维对相关问题进行分析探究，但是，由于学生年龄普遍较小，因此，在初级阶段教学过程中，就必须要做到因材施教。比如，若学生的手比较小，在进行拉琴时就要尽量避免用到扩张指，手大的学生则应该减少紧缩指法的应用。此外，对于很多学生存在普遍性问题而言，教师要从根源上进行解决，不能只是让学生对教师的拉奏进行模仿。在进行教学实践的过程中，初级以及中级学生经常出现一些普遍性的问题，主要集中在识谱与唱谱等方面。特别是对于很多初学学生而言，基本上都能看谱拉奏，但无法唱出音。很多学生在进行拉奏时，呈现在脑海中的仅有手指位置，并非是音高。所以，对于教师而言，在进行教学的过程中必须重视唱谱的重要性，从而使得学生更好地掌握乐曲需要的情感表达，因此，教师要坚持让学生在进行拉奏前唱谱。

（四）重视乐感

乐感的培养是最不容易掌握的，很多人认为乐感是天生的，但是我认为乐感是可以后天培养，只要掌握了良好的培养方式，首先让儿童多听不同类型的音乐作品，对小提琴演奏的认识更加深刻，然后多加练习，两者有机地结合起来，引导学生对乐曲有自己的理解和表现，长此以往乐感就会越来越强。

（五）加强家长的监督作用

1.在小提琴初级阶段的教学中，家长和老师是相辅相成的，也就是说家长在小提琴初级阶段教学过程中的作用是非常重要的。那么，在这个阶段家长陪同孩子们练琴的过程中，首先最重要的一点就是让孩子们每天要保证练琴的时间（比如：每天必须练习琴2～3小时）。从而培养孩子们养成每天练琴的好习惯，就像他们每天都要吃饭和睡觉一样。在练习琴以前，家长们要先让孩子们把没有解决的事情解决好……，而在练琴的过程中就不允许再中断了。初学琴的孩子们，因为年龄小，在练习琴的过程中注意力十分容易分散，但孩子们练琴的时间应该在他们所能承受的范围之内尽可能地延长。（比如半小时或者45分钟）这样的话，孩子们既能保证每天的练琴时间又能够逐渐地培养他们养成非常好的练琴习惯，同时也提高了他们的自我控制能力。最主要的是能够进一步提高孩子们注意力集中的时间。

2.在小提琴初级阶段的学习中，很多家长对于孩子的练琴十分重视，严格规定、要求孩子们每天的练琴时间。如果每天的练习没有达到要求，没有完成的话，第二天必须加倍练习。而这样练琴的结果往往是不尽如人意……经常是将错误的地方一遍又一遍地“巩固”。以致于在回课的时候和以后的练习中很难以改正。所以，在这一阶段的学习中，家长们要督促、监督孩子在他们练琴遇到“难点”时，家长们一定要帮助孩子们在“难点”处作出标记。监督、督促孩子们每天练琴时先要反复练习作出标记的地方，攻克难点。只有这样才能够有效地提高练琴效率，而且还可以做到事半功倍。而最重要的一点还是能够让孩子们在练习中学会巧练。让孩子们在练习中学会找到练习琴的关键点和解决问题的方法。

七、结语

上所述，小提琴初级教学主要目的是为以后的小提琴技巧提升奠定良好的基础。因此，在开展小提琴初级阶段教学的过程中，必须对教学方法加以足够的重视，充分激发学生的小提琴学习兴趣与积极性，同时要勤于练习，家长也要加強和教师的沟通，密切配合，绝对不能急于求成，充分结合儿童成长发育特点，提升小提琴初级阶段教学的效率与质量。

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