肖琴 王栋

在大众创业，万众创新的背景下，如何将市场营销课程紧跟时代发展潮流，使其教学变得更加贴近社会需求是教师需要重点思考的。为此，教师应针对当前市场营销课程教学中存在问题进行教学改革，建设更新共享案例库，注重PPT制作，引入创业教学理念，加强课程考核力度等方面着手。本文将围绕“双创”背景下市场营销课程的教学改革进行浅析探究。

一、前言

在“双创”背景下，教师应遵循社会需求，培养具有创新能力的综合型人才。大学生在创业时要想准确把握市场方向，做好产品推广，就需要教师在开设市场营销课程时加入创业教育理念。为此，教师应在创新创业背景下，对市场营销课程进行教学改革，依据现有教学问题为出发点，通过采用科学合理的改革策略，提高市场营销课程的教学效率，使其教学内容符合当今社会发展。

二、当前市场营销课程教学中存在的问题

市场营销课程是诸多专业学科的基础课程，学生学习该课程，不但可以建立营销思维，还能在未来工作中协作企业领导制定营销战略，发现企业营销中存在的问题。虽然市场营销课程在建设方面取得一些成就，但是还有诸多问题制约其进步发展。

（一）学生对市场营销课程缺乏认知。

许多非营销专业的学生在学习这门课程时，常常抱有以后不从事营销方面的工作，所以在学习时常常走马观花，只求考试过关即可，所以学生在考试时大多都选择死记硬背的方式拿高分，根本没有理解掌握该学科的知识精华。还有些学生认为市场营销属于口语表达，该课程只对口才好的学生有用，对语言表达能力较差的学生不适用。

（二）市场营销课程PPT及教学案例陈旧老化。

市场营销课程是一门实用性强的教学课程。这就需要教师要紧跟市场潮流，对教学案例实时更新，稍不留神教学案例就会被市场发展所淘汰。另外，有些教师制作的PPT毫无新意，不能激发学生学习兴趣。在市场竞争如此激烈的环境中，客户没有忠诚感，而且产品更新换代的速度极快，进而催生大量的市场营销案例，教师在互联网背景下，要用于面对挑战，紧跟市场形势不断更新教学PPT，并将新的PPT与教学知识点有效结合。

（三）学生作业缺乏独立思考。

市场营销课程通常都比较注重学生平时考核，为此许多教师会经常布置作业，并让学生利用所学习的知识点对某企业所提出的营销战略进行分析。这种教学方法充分将理论与实际相结合。然而，这种教学方法所存在的问题就是学生根本不能独立思考，随意到网上查找相关资料，通过复制粘贴提交答案，这种学习态度不利培养出创新创业人才。

（四）考试形式单一，注重基础知识考核。

考试是一种督促学生课堂认真听讲的有效保障。为此，许多学校在期末考试时常常采用闭卷考试方法。然而这种考试方法侧重基础知识，无法验证学生对应用能力以及综合能力的掌握情况。并且这种考试方法导致学生平时上课松散，期末复习紧张的状况，阻碍学生自主学习，降低学生综合能力。

三、"双创"背景下市场营销课程的教学改革策略

（一）注重PPT制作，建设更新共享案例库

由于学生每个学期都要上许多课程，为此如何在教学内容上、教学手段上吸引学生的注意力，是当代教师所面临的极为重要的教学使命。教师可以根据大学生喜欢接收新鲜事物的特点，通过制作精良PPT与不断更新教学案例是激发学生学习兴趣的有效方法。该方法可以令学生对市场营销课程始终保持浓厚的学习兴趣。另外，每个课程团队应共同建立一个可以共享的教学案例库，这样不但有利该项课程的教学研究，还能提高教学团对成员的合作力度，进而令教师在备课授课时奠定良好基础。教师在更新教学案例时，应紧跟时代潮流发展，了解当代学生所感兴趣的事物，迎合学生喜好，在选择教学案例时尽量贴近学生的兴趣爱好，这样教师在授课时，有效拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。例如：教师在授课之余，可以将当今学生喜爱的抖音网络平台问题出发点向学生发问，YY、快手、雅虎这些网络直播平台为什么没有抖音火，要求学生结合市场营销课程的知识点进行回答。当前许多学生钟爱与网络直播平台，所以待教师提出此问题时，学生则会积极踊跃的回答此问题，以此提高市场营销课程的教学效率。

（二）引入创业教育理念

创业教育其主要目的就是培养学生的实践能力，让学生在学习知识之余，脑海中自然而然地拥有自我就业意识，使其在毕业时能够用发展的眼光选择就业方向，并具有敢于创业的勇气与胆识，拥有较强的组织能力，懂得与他人交往。当前我国高校毕业生创业比例只有百分之一，而美国高校学生创业却占其全国创业人数的百分之二十五。为此，教师不但要在课堂上鼓励学生大胆创业，还要利用多种有效途径为学生创业储备力量。

教师应积极鼓励学生参与“挑战杯”创业设计大赛，或者是全国营销策划比赛等诸多活动。学生在参加比赛的过程中，不但可以锻炼其独立思想能力，还能培养学生团结协作能力，以及口语表达能力等诸多方面。无论比赛结果如何，学生都能从中磨炼自己的意志力，增加学生胆识，拓展学生眼界，为学生在今后创业发展中积累经营管理经验。

另外，教师还可以为学生布置有关模拟创业的课后作业。在布置该项作业之前，教师可以让学生自由组合成若干小组，并让每组自行选择一个喜欢的企业。待学生选定以后，教师在日后授课过程中，每个小组应根据教师在课堂上讲述的理论知识，分析本小组企业所面临的营销状况，设置其今后的营销战略，制定企业产品价格，选择企业营销渠道等，待课程结束之后，每个小组企业将根据平时作业内容，汇总成一个大型的期末作业。该项授课模式其過程大致是：教师课堂授课，学生依据授课内容完成作业，然后教师对学生提交的作业给予客观反馈，待期末时每个小组企业提交期末大作业。该种教学方式，不但可以及时给予教学反馈，对不同小组企业提出合理化的个性建议，还能充分地调动学生参与的积极性，让学生将原本枯燥乏味的学习过程演变成一种模拟实战化趣味学习方法，继而培养学生的竞争意识，提高市场营销课程实用性。

（三）加强考核力度

市场营销课程考核一般为平时考核和期末考核两种形式，然而许多学校通常只采用期末考试方式。为此，市场营销课程的首要任务就是做好课后评估，降低期末考试考核分量，增加课堂考核比例，改变以往学生在课堂学习中的不良状态。

另外，教师还可以将学生的平时成绩分成小组合作成绩以及个人平时表现成绩两种形式。小组成绩是通过各个小组之间的相互评价与教师评价相结合的方法获得小组分数，然后在通过小组内部成员互评的方式得出个人分数。而个人成绩则是教师通过观察学生课堂表现、课后作业以及个人考勤三者相结合得出的分数。除此之外，在期末考试时，教师在出考试试卷时，其考试内容既要有市场营销课程的基础知识，又要有当前市场营销的最新问题，这种考试模式不但可以了解学生基础知识的掌握情况，还能锻炼学生实际应用能力，进而考查学生综合素养。

四、结语

在“双创”背景下，学校应遵循社会需求，培养学生具有创新能力的综合型人才。教师在市场营销课程教学改革时，要建设更新共享案例库，注重PPT制作，引入创业教学理念，加强课程考核力度等方面着手，增加趣味学习方法，继而培养学生的竞争意识，提高市场营销课程实用性。（作者单位：江西师范高等专科学校）