高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究

2019-10-08朱丽

校园英语·中旬 2019年6期

【摘要】随着社会经济的不断发展，针对学生英语阅读能力的培养已经是目前教育教学中较为重要的目标，由此才能满足国情需求。在高中英语教学中，阅读教学是较为困难的教学环节。相较于早期传统教学措施而言，支架式教学的展开能够调动学生的积极性，提升学生的探究能力，英语教师通过向学生普及相关英语背景以及课堂提问等，提高学生英语阅读的兴趣与主动性。

【关键词】高中英语;支架式教学模式;阅读教学

【作者简介】朱丽，泰兴市中等专业学校。

引言

新课标的提出使得英语教学得到了优化，并不只是受到听说读写的限制，更着重学生英语学习积极性以及相关自主能力的培养，以此潜移默化中提升高中生的英语素质，丰富其思维。由此分析，早期传统的教学理念应该被摒弃，其已经无法适应目前英语教学的需求，也无法满足教育事业的发展。支架式教学的提出，逐渐得到不少教育工作者的认可，教师应该了解高中生的英语储备状况，对其针对性予以拓展，提高其英语阅读能力。

一、高中英语阅读教学现状

目前，在进行高中英语教学过程中，教学的难点便是阅读理解，其分值所占比例较大，需要学生较高的英语水平。目前，根据调查指出，高中生英语阅读能力普遍较低，究其原因，主要是因为词汇量少、语感不强等因素所致。多数高中生在进行日常阅读训练时过分依赖词典，导致阅读速度降低，并且也并利于阅读能力的培养，无法做到从整体文章进行分析，过分推敲字眼。基于此，英语教师应该对学生进行引导，在进行课堂教学时，首先应该引导学生通篇阅读，掌握大意，而非机械式教导，这样的教学模式只会让高中生阅读能力处于较低的层次，并没有独立思考，学生会有明显的依赖性，和新课标的教育目标明显相驳。故而，高中英语教师应该着重学生自主学习能力的培养。

二、支架式教学模式理论

支架式教学是教师为学生建立一个循序渐进学习的平台，学生在此基础上能够不断提升，从较为基础的知识展开学习，继而又为下一层次的學习奠定基础。支架式教学理论是将学生放置在两个空间水平，首先是现有学习水平和可持续发展性学习水平，区间便是发展区。这类教学模式则要求教师能够在发展区去激发学生的学习潜能，对其进行拓展，将学生现有知识体系和可发展体系联系在一起，科学地提升学生学习的质量，整个学习过程都是较为动态的学习模式，根据学习能力，支架的层次也越来越高，学生能够通过在空间中构建自主知识系统。支架式学习模式是以学生本，能够调动学生自主学习的积极性，转变学生思维，让学习变得更加灵活。

三、支架式教学模式的应用

1.拓展知识视野。多数英语阅读文章都会涵盖背景文化，高中教师若是不对相应的背景进行阐述，学生在进行阅读过程中会受到背景文化的限制，阅读时会有理解错误产生。多数教师都会忽视背景文化的讲解或者只是简单介绍和概括，学生针对文章的背景文化的理解并不全面。因此，英语教师应该革新阅读教学模式，摒弃传统教学观念，针对性地讲解文章所涉及到的背景文化，拓展学生的视野。多数英语单元涉及的文化内容较为丰富，学生并不能完全掌握。因此在进行阅读时，教师应该先强调不同文化背景，比如在进行不同国家不同文化学习时，教师应该讲解相应国家的文化元素，扩充学生的知识面，让学生能够了解国外文化。比如在介绍一个国家时，应该从地理环境、城市以及生活习俗等入手。若是出现类似的文章，学生也能够较好的理解。学生在掌握文章中的北京文化后，便能结合全文对部分词汇予以推敲，掌握文章主旨，潜移默化中提高了高中生的英语素质。

2.课堂提问巧妙。一般情况下高中英语的阅读文章篇幅相对比较多，学生在进行阅读过程中并不能完全掌握中心思想，于传统早期教学过程中，高中英语教师只是从生词以及语法等方面着手，文章的中心思想只是简略介绍，学生会有茫然的情况。基于此，高中英语教师应该巧妙的设置问题，引导学生通过问题进行阅读。比如在进行英语阅读内容相对较为复杂的文章中，教师应该从文章关键的问题予以提出，学生带着疑问进行阅读，就不会在阅读中过于盲目，是有目的的阅读，在此过程中，学生的思维能够得到拓展，其自主能力也会有所提升。阅读完成后，由学生对文章进行介绍，说出自己的看法，在经过小组讨论有理有据的展开分析。

3.情景设置。在进行情境较为丰富的课程中，比如在进行Technology文章的学习中，教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关的科技视频，而非单纯的口语讲解，制作ppy，相关内容应该足够丰富，营造良好的学习环境，调动学生学习的主动性，通过创设学习环境，学生能够融入到学习环境里，加深学习的影响。