【摘要】本文从分析高中生的特点和评论“英语课前五分钟活动”这一学习英语的实践活动入手，针对现行高中英语教学重应试，轻素质的现象，提倡在新课标教学要求下，高中英语教学中组织课前五分钟活动，来弥补传统课堂教学的不足，可最大限度地提高学生学习英语的兴趣，同时也丰富了高中英语教学实践活动。

【关键词】高中英语;新课标;课前活动;五分钟

【作者简介】章欣欣，南宁市第二十六中学。

高中生在心理上处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性，处于叛逆期，对于学习会存在情绪化，注意力集中时间有限。“良好的开端是成功的一半”，上好新课标下一节高中英语课，课前的热身活动（warming-up）必不可少。如果能在第一时间抓住学生的注意力，并把学生从一个熟知的中文环境迅速转到一个外语环境，教学就可以起到事半功倍的效果。

一、学生占据主体地位，教师发挥主导作用

在新课改理念下，课堂教学仍然是实现课程目标的重要场所，它既要传授英文基本知识，又要突出对学生创新意识和实践能力的培养。学生在整个英语教学过程中是认知、发展、习得的主体，无论是新知识的学习，抑或是思考能力的培养和发展，应充分发挥出自身的主动性和积极性。

整个英语教学过程中，教师就如同乐队的指挥，要了解所有学生的学习状态和学习差异，事先反复、认真钻研教材，明确课堂教学目标，把握教学内容的重点和难点;严谨的设计、精心的构思教学内容、教学方法、活动组织和时间安排等，并通过在课堂活动中营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生学习的动力和潜力，结合教学实际对教学任务做出合理的指导。

二、创设氛围，鼓励为主，尊重差异

班级氛围对于英语学习至关重要，英语教师需告诉学生，英语成绩的优劣不仅靠积累，更多的是靠学生的大量实践活动，即听说读写全面发展，而不是只靠英语老师的独角戏和学生单纯的听课——记笔记——做练习就能把一门语言学好。除课堂学习外，学生需要充分利用晨读、墙报、校刊、标识、学校广播、产品说明等全面接触英文，使英文学习成为潜移默化的学生自主学习的行动，让学生将“要我学”转变为“我要学”。这对学生有效的参与英语课前活动并使其发挥最大功效有极大的促进作用。另外，学生也不会形成一种只为完成老师布置的任务的抵触情绪，避免使活动的效果大打折扣。

高中生自尊心极强，每位同学都希望自己在同学们面前受到老师的表扬和同学的肯定。所以在课前热身阶段，主要学生积极参与，教师都应该面带微笑，鼓励学生再接再砺，树立信心。尤其是对于口语不好、英语基础弱的同学，更要鼓励他们打开嘴巴，“Dont be shy.Just try！”语言本身就是在不断的犯错中学会的，不断地模仿中提高的。教师要有包容学生犯错的大度，有指出学生错误的技巧（不轻易打断学生发言，避免使其产生挫败感和心理阴影，可以记下其中错误，待到学生发言结束再分别评析这些错误。）

三、寓教于乐，教在当下

根据学习动机理论，只要学生内心产生了学习的需要，那么对学习会充满信心、性情愉悦，这也将直接影响到学生学习努力的程度和最终学习效果。

新课标下，更强调学生的动手参与教学的过程，让学生体验学习的乐趣及成就。因此，英语教师在课前活动开展实施之前，应就形式与内容做好充分的调研，查阅相关的资料，并与学生深入探讨，结合学生的兴趣与新课标的教学要求，有的放矢的开展相关活动。每次活动中，教师应对引入的内容做好充足的铺垫，密切关注学生的反应，引导学生向既定的目标前进。

四、总结反思，体验感悟，不断提高

五分钟活动后，教师应对有学生参与的表演、演讲等做出恰当的点评，鼓励为主，同时指出不足，期待提高。英语学习完全可以趣味化、生动化、实用化。课后，英语教师应钻研教材，把教材内容活化为生活、把教学过程活化为实际，让学生们在实践中学习领会、体验和感悟，感受英语的美丽，体验成功的喜悦。针对具体warming-up和daily report及時写教学反思，总结课前五分钟活动中的亮点与不足，时间控制，内容的难易，学生的情感反应，师生的互动，目标实施的方法是否恰当等方面。另外，科任教师还可以邀请同行进入班级，评估课前活动效果，从旁观者的角度看课前五分钟活动是否促进了英语课堂教学。在实施半学期或一学期之后，教师还可以发放问卷调查，向学生征求意见和建议，反馈活动效果，以期改进。

高中英语课前的热身活动不仅可以增加课堂教学的趣味性，有效调动学生学习英语的热情，更加能够培养学生的创新能力和竞争意识，使学生学会分享学会合作。在新形势、新课标下，各英语教师积极寻求创新多变的教学模式，设计一个符合本班级学生实际情况、符合本节课的教学目的的课前热身活动，让英语学习更有意思。

参考文献：

[1]郭琳琳.英语课前的热身活动刍议[J].中学教学参考，2011（13）.

[2]严晓云.兴趣热身——让英语课堂“热”起来[J].新课程（教育学术版），2008（1）.