【摘要】随着小学教育的快速发展，为了进一步推动小学英语教学活动的开展，小学英语教师应该加强创新教学方法，以此来提升小学英语教学质量以及小学生的英语学习能力。其中，思维导图在小学英语课堂教学中的应用，就能够有效地提高学生的英语学习能力。基于此，文中重点分析了运用思维导图培养小学生英语学习能力的具体策略。

【关键词】思维导图;小学生;英语学习能力;策略

【作者简介】韦知发，广东省肇庆市怀集县中洲镇中心小学。

就当前而言，在开展小学英语教学的过程中，怎样有效地激发小学生的英语学习积极性以及提升课堂教学效率已经成为了广大小学英语教师高度关注的问题。另外，对于学生来说，英语学习也存在着一定的难度。然而，思维导图的出现却有效地解决了这一难题，从而既提升了小学英语课堂教学效率，同时还充分地调动了小学生的英语学习积极性。为此，文中就如何应用思维导图培养小学生的英语学习能力展开了分析。

一、运用思维导图培养学生的单词识记能力

词汇是学生进行英语阅读和写作的重要基础，也就是说，学生的英语学习离不开词汇的积累，由此可见，词汇在提升学生的语言能力方面发挥着至关重要的作用。倘若小学英语教师能够合理应用思维导图来开展词汇教学，既能够增强学生识记单词的趣味性，调动他们的英语学习积极性，同时还在无形中充分掌握了记忆单词的方法。比方说，以人教版小学英语教材四年级下册Unit 3 Weather这一单元的教学为例，教师可以根据PB Lets learn中的单词（rainy，snowy，windy，cloudy，sunny），立足于学生的兴趣点与学习特点，利用多媒体课件将思维导图的主题“weather”展示出来，以此来集中学生的注意力。然后，教师向学生提问：“Whats the weather like ......？”学生回答：“Its .....。通过师生之间的一问一答，自然而然地就将由“weather”辐射出来的单词引了出来。最后，教师可以让學生针对世界天气预报中每个城市的天气情况展开对话，以此来加深对单词的印象。因此，小学英语教师应该对思维导图加以巧妙应用，整合零散的词汇，引导学生采用联想的方法来充分掌握所学词汇，从而有助于提升他们的词汇学习效率。

二、运用思维导图培养学生的英语阅读能力

在开展小学英语阅读教学的过程中，师生可以共同绘制思维导图来分析课文内容，这样既能够将复杂的内容简单化，同时还有助于学生深入理解文本内容，另外，还可以加深他们对阅读材料的记忆。然而，教师却先应该针对学生展开相应的训练，要求他们将各段的主题句找出来，并对段落的中心思想加以归纳。主题句找完以后，再让他们找出句子的关键词，以此来制作出一个简单明了的思维导图。训练一段时间之后，大多数学生均可以绘制出一个完整的思维导图。久而久之，一定会大大提升学生们提取文章中的重要信息的能力，进而有助于提升他们的阅读能力。由此可见，在开展小学英语阅读教学的过程中，引导学生组织整理重要信息，并运用自己的语言将其转化成思维导图，分层构建各个概念，能够帮助他们快速把握住文章的中心思想。以人教版小学英语教材五年级上册Unit 2 My week这一单元的教学为例，倘若教师将本单元的学习内容直接告诉学生，就会使他们感到枯燥乏味，但是，要是教师能够巧妙地运用思维导图来进行设计，就会获取到理想的教学效果。

三、运用思维导图培养学生的英语写作能力

就刚接触英语的小学生而言，英文写作是存在一定难度的。大家都知道，要想写出一篇好的文章，就应该在进行写作前构建一个清晰的思路，然而，大部分小学生在进行英文写作时均难以形成清晰的思路，无从下手。基于此，小学英语教师应该有效应用思维导图来开展写作教学，让学生掌握运用思维导图整理写作思路的方法，以此来指导他们对自己的文章进行正确构思，这样他们就会明确一个话题能够从多个方面进行写作。从而有效解决了学生在写作过程中不知如何下手的问题。另外，教师还能够运用思维导图由集体构思向小组构思过渡，然后再进行自我构思。学生形成了清晰的写作思路，必然会轻而易举地写出一篇小作文，从而既激发了他们的写作思维，同时还充分调动了其写作积极性。除此之外，教师还可以让学生在课堂上朗读自己的文章，以此来增强他们的学习信心，久而久之，一定会有效提升学生的学习能力。

四、结束语

综上所述，在开展小学英语教学的过程中，教师应该构建出合理的教学方案，积极应用思维导图来开展课堂教学，这主要是由于思维导图能够将教材中抽象的知识点转化成生动形象的内容，从而不仅有助于提升学生的思维能力，而且还大大提高了他们的学习效率以及教学质量。另外，教师还应该善于总结自己在运用思维导图的过程中存在的问题，并加以改进，进而为学生的日后发展打下良好基础。

参考文献：

[1]刘小慧.浅谈思维导图在小学英语教学中的有机运用[J].新课程（中），2016（12）.

[2]高琼.浅析思维导图在小学英语教学中的运用[J].知识窗（教师版），2017（5）：66-66.