【摘要】阅读是初中英语课程体系中一项重要的基础项目，通过开展英语阅读教学，有助于不断提高学生的阅读素养，传统的阅读教学模式主要是以教师进行讲述，学生按照教师的讲解开展相关的习题训练，这种教学模式不利于激发学生的阅读兴趣，甚至还会产生厌烦等情绪，影响了英语阅读教学成效。本文对思维导图的内涵进行了简要分析，结合当前初中英语阅读教学方面存在的问题，提出了思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施，以供参考。

【关键词】初中英语;阅读教学;思维导图;问题;措施

【作者简介】苏娜，山东省日照市东港实验学校。

作为一种创新性模型，思维导图近年来在国内教育领域应用越来越广泛，它通过运用图表等形式展现知识的系统性和整体架构，有助于突破教学难点。对于初中英语阅读教学而言，通过融入思维导图模式，可以更好地帮助学生构建系统的阅读知识体系，快速提高阅读效率和质量，当然思维导图的应用应当和阅读教学的要求、学生实际进行有效结合，才能提高应用价值。加强思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究，意义深远。

一、思维导图基本内涵分析

思维导图作为一种创新性的思维逻辑工具，主要是指将相关的知识通过图表等形式来进行串联和展现，进而引导学习者在脑海中构建三维知识体系的一种模式。通过思维导图，记住白纸、彩色水笔等工具，建立和教学内容的关联机制，促进师生互动。

思维导图在国外应用非常广泛，伴随国内教育体制改革，越来越多的新技术、新方法在课堂上加以应用，初中英语阅读教学中引入思维导图，一方面有助于提升教学效率，针对教学难点重点等针对性建立相关的教学体系，可以帮助学生着重学习和探讨，提高学习成效，另一方面也有助于促进师生互动，提升学生的阅读素养。

二、初中英语阅读教学存在的问题分析

目前在初中英语阅读教学过程中，虽然围绕新课标要求，初中英语阅读提出了新的要求，阅读理解能力在考试中所占的比重不断加大，但是总体上看英语阅读教学依然存在一些问题，主要体现在：

1.教师对阅读教学方面的方式比较固化，教师自身的语言运用能力和素养有待提升。教师对于英语阅读教学方面缺乏深入的研究，依然习惯于延续传统的教学模式开展教学，忽视了学生语言素养的培育，教学模式不够新颖，师生互动不足，不利于提升英语阅读教学成效，此外教師自身在英语阅读理解能力和语言运用等方面也存在一些问题和不足，没有起到良好的示范作用。

2.阅读教学内容比较局限，学生的阅读素养有待提升。目前受到教学压力等各方面影响，阅读教学所占的课时依然相对较少，教学内容主要是围绕教科书相关的内容来进行讲述和训练，学生的视野不够开阔，停留在简单的习题训练中，导致高分低能。

三、加强思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

为了进一步提升初中英语阅读教学成效，借助思维导图，发挥其优势，建议从以下几个方面来进行应用：

1.加强教师对思维导图相关理论和技术方法的研究，提升教师的英语素养。教师应当针对如何应用思维导图，在教学中如何引入思维导图，建立和教学目标、内容相一致的教学体系等进行深入研究，学习和借鉴国外在阅读教学方面应用思维导图相关的经验和做法，结合初中生特点，围绕新课标要求，探索有效的应用方式方法，为学生做好示范，切实提升学生的英语阅读水平。

2.将思维导图应用于英语阅读教学全过程中。阅读教学前、教学过程中以及阅读后都可以引入思维导图进行应用。比如开展人教版七年级下册教材Unit2 What time do you go to school？ SectionA2b教学内容时，在开展阅读教学前教师为了避免学生不愿意主动阅读，可以通过围绕阅读内容，借助思维导图的形式与学生一起围绕教学主题开展相关的集体讨论，让学生围绕中心主题对相关的知识等进行串联，集思广益，针对如何开展对话学习，如何学习按时间顺序来理解文本内容进行研究，引导学生将所学的知识点和生活中素材进行关联，并设置为导图的主干部分，教师围绕本章节的知识，纳入相关的背景知识和其他重要基础内容作为枝叶。在阅读教学开展过程中，教师可以让学生进行快速阅读，明白基础内容，然后通过应用思维导图的模式，一起划分学习层次和具体的关键知识点，将文章的层次结构通过思维导图的方式进行展现，帮助学生明确阅读关键词，并且将关键词作为主干分支，让学生带着问题继续阅读和总结，形成更多的枝叶;激发学生的发散思维，提高深度交流能力。阅读学习完成后，为了进一步巩固学习情况，教师要和学生一起进行总结，教师可以引入思维导图，布置相关的课后作业，让学生借助图形、符号等对文本结构和信息进行进一步梳理，将重要的学习基础知识点进行串联，这样便可以在第二课堂进行深度学习，掌握更多的学习方法和技巧。

3.借助思维导图开展复习训练等活动。除了在课堂上进行阅读教学可以应用思维导图以为，教师还可以针对如何进行复习训练等引入思维导图，鼓励学生围绕阅读题材自己绘制相关的导图，将文本的大体含义进行复述，用自己的语言进行表达，将思维导图和小组合作学习、情境设置法以及项目学习法、角色扮演法等教学方式进行融合，为学生提供丰富的阅读资源，开拓视野，不断扩充思维导图，在持续训练中获得更多的认知。

总之，思维导图在英语阅读教学中应用，需要教师掌握系统的方式方法，还要结合实际注重和其他教学方法的衔接，开发学生的潜能，不断提升自主阅读水平和英语素养。

参考文献：

[1]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语， 2015（11）.

[2]辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师， 2019（01）.