培养学生学习策略优化学生学习方法

2019-10-08李海虹

校园英语·中旬 2019年6期

关键词：学习策略高中英语

【摘要】本文主要概述培养学生英语学习策略的有效方法，教师能在深化学生英语素养的同时，找寻最优的教学方法，使得学生在教师的教学指引下，更积极的学习英语知识。

【关键词】学习策略;优化教学方法;高中英语

【作者简介】李海虹，甘肃省白银市第十一中学。

英语教学过程中，丰富教学内容，优化教学方法，引导学生理解知识点是教学的重点。教师要在教学中从学生的实际出发，制定针对性的教学方案，帮助学生调整自身的英语学习策略。

一、深度学习，锻炼学生语言素养

教师要在英语教学中，将英语视为一种工具。要在英语教学中对学生的英语思维能力加强培养，使学生能够更好地使用英语。教师需要引导学生对英语词汇和语法加强重视，使学生能够更好地理解英语篇章当中的内容。传统教学中，教师习惯采用灌输式的教学方式开展教学活动，使学生在课堂教学中十分被动。可供学生进行思考的时间和空间都明显不足，学生的思维能力无法得到有效锻炼。因此，教师应当在教学工作中开展深度教学，充分锻炼学生的语言能力。深度学习重在锻炼学生的思维能力，提高学生应用英语解决实际问题的能力，要对知识点进行有效整合，引导学生在学习过程中表现的更加积极。

例如，教师可以在学习complain时使用不同的教学方式。其一便是利用传统教学方式让学生在读写的过程中去记忆单词，之后对单词的词性以及时态等进行深入讲解。学生在教师讲解的过程中对词汇加强记忆。很多教师在词汇教学中都会使用这样的教学方式，但这种方式虽然有效，却显得过于机械化，学生无法全身心地投入到词汇学习当中。因此教师还需要采用第二种学习方法：先让学生自己查阅字典，并使用英语来描述这一单词的意义。再让学生利用这一词汇，从不同的角度进行抱怨，通过造句的方式锻炼这一词汇的私用方法。如，学生可以采用委婉的抱怨方式：

“People usually complain about having to deal with too much bureaucracy.”

还可以进行比较强烈的抱怨：“Miners have complained bitterly that the government did not fulfill their promises.”教师要引导学生展开主动思考，思考一下当别人抱怨自己的时候，要怎样对别人的抱怨进行回应。在这样的教学过程中，学生将会非常熟练地掌握并记忆complain这一词汇。并对不同语态下的使用方式得到更加深入地理解。

二、自主学习培养学生学习能力

高中英语教学中培养学生的自主学习是重中之重。在诸多的学习能力中，自主学习能力的重要性不言而喻，该能力最好培养但也最难培养。而在英语知识内容学习期间，英语不仅是学生进行学习的对象，更是一项语言类的工具学科，所以要通过语言类学科的学习对英语思维模式进行简单的了解，进而能让高中英语教学逐步走向高效，在深化学生思维素养的同时，使学生的思维能力有提升。

其实，自主学习能力的关键点集中在“自主”这个层面上，教师先让学生掌握相关的知识内容，并在教学的时候做到从旁指导，虽然从表面上看学生的学习受到一定的阻碍，没有教师带领的时候推行的快。但若从内容难点上看，教师给学生留有足够的空间和时间，学生自己进行独立思考和独立探究的空间会增大。

如，阅读教学活动开设期间，教师先要求学生学生在阅读的时候将具有难度的句子抄录下来，特别是一些重点和难点句子，要求学生做好标注，分析句子的成分与结构，了解句子的整体内涵。虽然该教学要求偏高，但学生能在句子抄录的时候进行二次深化，更能针对自身的学习状况选择自己感觉困难的句子，且在阅读的时候形成较好的阅读环节。如，教学活动中学生画出的句子是Cloned the first human embryo/on the one hand/on the other hand.教师要询问学生画下这个句子的原因，学生给出的答案是将两个具有可比性的句子罗列在一起进行比较学习，能更好的了解该句型。教师通过学生的回答能了解到这名学生对句子的理解很到位，有时候学生为能更好的理解高难度的句子，会将句子分割开来，但要注意这种分解十分牵强，会打乱句子的内部结构，让句子看起来很散乱。而这名学生则具备了进行独立判断和学习的能力，教师需要在教学结合中做好适度的调整，尽量培养学生的自主学习意识。

三、文化驱动，培养学生的英语理解能力

语言与文化之间的关系是相辅相成的。现阶段的高中英语教学，文化作为重要的指向性内容，对高中英语教学有着较高的指向性。学生在教学中为能对英语有良好的认知度，就要了解其背后的文化内容，而非机械的做着英语试题，需要多角度多层面的了解英伦文化，感知文化背后的真谛，切实的理解这门语言，这也是文化的重要指向方面。

教材在编写的时候很关注文化指向。教师应在文化内容方面做好素材挖掘，尽量从书本中为学生挖掘出相关的文化内容，在课程教学中做好引入，在深化学生思维意识的同时，提升学生的理解能力。如，教材中有部分涉及到社会价值、人文内涵、民族情结的内容时，教师需要做好挖掘、提炼、精加工，让学生在整个教学过程中从不同的方向对事物进行考量，并探究其中蕴含的文化内涵，这也是文化内驱动力的重要表现。