【摘要】本文从一段“自我介绍”引发对后进生成因的思考，主要从学生、家庭、教师三方面进行分析。针对这些原因，本文结合一些他人之法和自己的实践经验提出相应的对策：创设情景教学模式;扩大英语覆盖面;投入爱心感化后进生;加强思想教育，改进学习方法，培养自主学习能力;争取家长支持。希望通過这些转化途径的探究，努力让后进生体会到学习英语带来的成功喜悦，增强后进生学习英语的自信心和成就感，从而达到转化后进生的目的。

【关键词】农村初中英语;后进生;产生原因;转化方法

【作者简介】蒋雪峰，江苏省南京市六合区龙池初级中学。

现在，英语全球化对非英语国家的语言教学产生了巨大的影响。我国已经将英语教学提前到小学三年级，甚至部分地区一年级就开设了英语课。对于农村初中生而言，由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，后进生队伍相比城市更加庞大。因而转化农村初中英语后进生，才是符合当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。笔者结合本地区对农村初中后进生现状略作分析。

一、一段“自我介绍”引发的思考 

新学期的第一节英语预备课，课前五分钟是自我介绍环节，笔者发现：全班37位同学，有12位同学只能说出“my name is...”“I am 14.”之类的简单句子，而且非常不自信。在之后的课堂练习、提问中，证实了笔者的预感：经过小学四年的英语学习，他们如今依然是“门外汉”！

二、现状成因的分析

1.农村学生本身的问题。自我要求低。笔者所在农村，学生从小学三年级时就接受英语教育，不同于母语的表达，使一部分学生疲于应付，在英语学习的起步阶段就产生了恐惧心理，于是他们陷入被动学习，最终沦为后进生。错误的学习方法和习惯。农村学生视野窄，思维能力受限，对英语的理解不够，习惯用汉语的模式背诵英语，很难将所学运用自如，最终事倍功半。

2.家庭因素的原因。家长的脱管。农村留守儿童较多。家长的遥控指挥对于自控能力较弱的同学完全是无用功。

家长错误的引导。大多农村学生的父母受教育程度不高，因此将希望寄托在孩子身上。家长对孩子的要求过高，孩子的压力过大，不懂如何缓解，要么顶撞，要么选择逃避，成绩不升反降，最终沦为后进生中的一员。

3.教师的原因。农村英语教师队伍整体素质还较差，结构不合理 。专业的、非专业的、甚至懂一点点的人都能从事英语教学工作。

三、一段“经验介绍”激发的灵感

如何提高农村中学后进生的英语水平？这成了每一位农村英语教师必须面对的现实。一次考试之后，一名进步生的总结让笔者灵感大发：“课堂上老师会用一些图片、视频，让我对英语重新有了兴趣。课后，因为我想了解更多，会看一些英文书报之类的读物，帮助我掌握了更多的单词，……”自此，多变的课堂教学模式以及课外阅读成为笔者帮助后进生提高英语水平的突破口。

下面就结合一些他人之法和自己的实践浅谈相应的对策。

（1）改变教学方法，创设情景，帮助后进生体验成就感。

人类学家马林诺斯基（B. Malinowski）曾说过：“话语只有在情景语境（the context of situation）中才能产生意义。”后进生更需要具体情景作为依托，提高他们对英语的理解力。例如：牛津英语7Bunit6 reading是《爱丽丝漫游仙镜》，笔者节选了动画片中与本课内容相符的部分，后进生在观看了动画片之后，对本课的学习兴趣大增，他们头脑中生动形象的场景降低了学习本课的难度，课堂反馈较好。

（2）利用各种活动，扩大英语覆盖面，提高后进生学习英语的自我效能感。以听说读写看为中心展开多种形式的学习和练习活动。比如：看英语短片电影，开展英语唱歌、猜谜语、朗诵等比赛活动，帮助后进生在感染启迪效仿中逐步得到转化，增强自信心，提高后进生学习英语的自我效能感。例如，笔者所在的年级举办过一次口语分层比赛，刚开始，后进生大多比较怯懦，害怕走上舞台，但在老师们的鼓励和辅导下，他们的自信心逐渐增强，尤其在获得名次后的喜形于色，使他们对学好英语更有信心。

（3）投入爱心，潜移默化感化后进生，让他们能够快乐学习。印度诗人泰戈尔有句名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”后进生通常较自卑，教师首先要做到尊重每一个后进生，不带“有色眼镜”看他们，使后进生感受到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，课堂提问时，要鼓励后进生多说，肯定他们的正确回答，适时给予表扬。通过如水般的抚摸、冲击，使他们这些“鹅卵石”更趋完美。

4.加强对后进生的思想教育，帮助他们改进学习方法，培养自主性学习能力。 教师要善于洞察后进生的思想变化。及时与之进行思想交流.耐心地对他们进行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性，从而努力学好英语。

5.争取家长的支持，让家、校、生的目标趋于一致。家庭教育是巩固后进生转化效果的保证。为了更加有效地转化后进生，笔者努力争取家长的积极配合，共同来做好后进生的转化工作。

四、结束语

总之，后进生的转化不可能立竿见影，也不是一成不变，是长期的，艰巨的，要根据他们的个体差异来寻找合适的方式。笔者相信，只要关心、爱护后进生，细心指导他们学习英语的每一个细节，精诚所至，金石为开，那么，后进生终将迎来属于他们的春天。

参考文献：

[1]严惠萍.浅谈农村初中英语后进生的成因及转化策略[J].中学教学参考，2012，3.

[2]令鸿.浅谈农村初中英语“学困生”的成因及转化对策[J].中国校外教育，2010，4.

[3]陈春玲.浅谈英语后进生产生的原因及对策[J].学英语（初中教师版），2011，36.